劳动模范是民族的精英、人民的楷模。大国工匠是职工队伍中的高技能人才，体现在他们身上的劳模精神、劳动精神、工匠精神，是伟大民族精神的重要内容。高校是落实立德树人根本任务的主阵地和主场所，对当代大学生进行劳模精神、劳动精神、工匠精神教育是高校人才培育的重要环节，其中工匠精神，更能涵养当代大学生对未来所从事职业的爱心和忠心。

　　随着高等教育已经实现了从精英化教育到大众化教育的迭代升级，就业市场竞争日益激烈，就业压力逐年上升，新时代呼唤爱岗敬业、一丝不苟、改革创新、精益求精的工匠精神，这也为大学生的职业教育和职业化发展提出了新的议题和挑战。对当代大学生进行工匠精神的培育，正是解决社会职业化现实困境的重要举措。

　　工匠精神是一种特殊的职业精神，是工匠们对所从事职业的热爱、热心、热忱和热烈；工匠精神还是一种特殊的职业态度，是工匠们对所面对工作对象的敬业奉献、改革创新、严谨专注和精益求精。在从学生身份转向职业者的职业化进程中，大学生面临着从象牙塔“小课堂”到社会“大课堂”职场的角色转变。培育工匠精神能够帮助在校大学生在校园学习生活中树立起正确的职业观、择业观和就业观，促使大学生在专注于本学科专业知识的学习和技能提升的同时，能对未来的职业发展有较为清晰的客观认识。例如，在珠宝类专业中，学生通过对每一个珠宝产品设计细节的精雕细琢；在工科类专业，学生通过对每一次实验数据的严谨对待；如医学类专业，学生通过对每一场临床实践的生命敬畏，这些对大学生逐渐养成工匠精神，帮助大学生在步入社会后，能够迅速调整心态、适应工作需求，满足职业岗位对自身综合素质的高要求，从而更好地把自身发展和服务人民、奉献社会相结合。

　　工匠精神分别是“工”“匠”“精”“神”四个独立的汉字组合而成的多层关系范畴。对当代大学生进行工匠精神培育，是一项复杂的系统工程，存在着多个关键主体，这些主体之间“我中有你”“你中有我”共同构成了这一培育过程的主体内核，各自发挥着独特且不可替代的作用，又相互联系互相影响。

　　大学生是工匠精神中“工”和“匠”培育的直接对象，更是整个培育过程的核心主体。大学生的学习能力、学习态度、学习方式、学习动力、学习天赋等等，是工匠精神能否成功培育的关键。高校教师作为施教者，是工匠精神中“匠”“精”“神”的集中体现，是大学生工匠精神培育的引导主体。教师的专业水准、教育教学水平、思想政治工作能力、职业道德，都为学生提供了最为直接且深刻的学习范本与精神指引。良好的教育环境是大学生工匠精神培育的客观因素，如：企业支持的程度、学校教学实训平台、校园文化建设等都是影响教育教学的现实因素，也是培育工匠精神的重要渠道。

　　要实现培养出数以亿计的大国工匠、能工巧匠的目标，就必须在高校构建有利于大学生工匠精神培育的创新路径。一是要完善工匠精神培育机制。思想是行动的先导，目前社会上对工匠精神的思想认识上存在一定的误区，工匠精神在一定程度上被异化。二是要深化工匠人才培养体系。深化产教融合、科教融汇，改革人才培养模式，大力推进校企合作育人，构建模块课程促进工匠精神培育，拓展工匠精神培育的校内实训、企业实习、线上实践平台，全方位、多层次、宽领域地提升大学生对工匠精神的内化与力行。三是要创新工匠人才成长的文化传播方式。营造好工匠精神培育的文化生态，充分挖掘古今中外工匠精神的优秀文化资源，利用好人工智能、大数据、新媒体制作、宣传大国工匠和能工巧匠的感人事迹，营造好认可工匠、敬畏工匠、崇拜工匠的社会氛围。

　　作者：李佳 辽宁石油化工大学