当今社会环境日益复杂多变，随着社会快速发展、价值观多元化，小学生的品德教育显得尤为重要。品德教育不仅是学校教育的重要组成部分，也是家庭教育不可或缺的关键。家庭与学校作为孩子成长两大支柱，家校共育已成为了新时代青少年儿童品德教育的重要视角，需要家庭与学校紧密合作，在培养小学生品德中承担共同责任，共同发挥育人作用。品德教育不仅关乎学生的道德发展，还涉及到社会和谐与进步。当前品德教育面临诸多挑战，如道德观念淡化、亲子交流的减少、学校教育资源限制、学业压力等，从这些因素来看，仅仅依靠学校的道德与法治课堂教学是不够的，还需要品德教育的不断改革和高质量发展。因此，本研究基于家校共育视角下的小学生品德教育路径探究，不仅是教育改革需要，也是小学生全面发展的必然要求。

　　本研究分析了家校共育视角下的小学生品德教育重要性，并从打通家校共育渠道、提升小学生品德教育质量，围绕家校共育目标、重构小学生品德教育内容，借助现代化信息技术、搭建协同育人新格局，搭建网络沟通平台、推动家校共育的实施等维度提出解决策略，旨在优化小学生的品德教育路径，促进学校和家庭共同培养具有良好品德的下一代。

　　家校共育视角下的小学生品德教育重要性

　　家校共育视角下小学生品德教育具有重要意义。品德教育不仅关乎小学生个人的全面发展，更是社会发展、文明进步的重要基石。小学生正处于拔节孕穗期，小学阶段是孩子品德形成与发展的关键期，需要家庭、学校共同参与，形成教育合力，确保教育质量。学校的道德与法治课堂是品德教育的主阵地，通过课程设置、活动开展等方式，系统的传授品德知识，培养道德情感和道德行为。家庭是小学接触社会、学习知识、生活技能的首个社会化的场所，家庭教育在小学生品德形成中起着不可替代的作用。家校共育能形成一致的教育目标与价值观念，使小学生在家庭、学校两个环境中接受一致的品德引导与教育，有助于小学生形成良好的道德修养和健全的人格。家校共育还能促进资源共享、教育互补，课堂教学能系统地对小学生进行品德教育，家庭教育亦能填补思政课堂以外的教育空白，家校合作可以更好地识别小学生成长过程中遇到的问题，为小学生提供更加广阔的实践空间和更加全面、深入的品德教育。因此，家校共育在小学生品德教育中扮演着不可或缺的角色，不仅能促进孩子品德的全面发展，还能提高教育的整体效果，对培养社会需要的全面发展的人才具有重要价值。

　　家校共育视角下的小学生品德教育路创新路径研究

　　打通家校共育渠道，提升小学生品德教育质量，需要实施一系列具体措施。首先，学校可以建立家校联系机制。学校可定期组织家长会议，成立家长委员会，通过面对面交流，让家长了解学校的品德教育理念与道德与法治课程教学内容，增强家长的教育参与感与责任感。其次，可利用现代通信技术建立家校互动平台，如教育APP或微信群，实现信息即时分享、反馈，为家长提供教育指导与支持。家校双方可以共同研究和设计品德教育课程，将社会热点问题、生活实践结合起来，设计接地气的教育活动，使品德教育既有趣味性又有针对性。例如开展社区服务活动、志愿者活动、劳动教育、科技研学等，让小学生在实践中学习，体验品德的重要性。最后，学校需定期评估和反馈教育质量。可通过定期评估会议与反馈机制，家长和学校来共同关注小学生的品德发展情况，及时调整教育方法。总之，通过这些具体措施实施，可打通家校共育渠道，全面提升小学生的品德教育质量。

　　重构小学生品德教育内容，围绕家校共育目标进行，需要学校思政课教师、德育工作者和家长从理念到实践层面进行全面改革。首先，学校在德育活动中和道德与法治课堂教学中，应反映时代需求，将优良的传统美德与现代公民素养相结合，如爱党爱国、诚信友善、尊老爱幼、责任担当、合作创新等，确保教育内容既有传统道德价值观又不脱离现代社会实际需要。学校可以开发跨学科的品德教育课程，使品德教育渗透到道德与法治、语文、科学、历史、综合实践、劳动等学科中，通过多角度、多维度学习体验，加深学生对品德价值理解、体验和认同。

　　例如在道德与法治课堂上，通过历史教学展示历史人物的优秀品德故事，在科学课程中探讨创新、责任问题。其次，学校应与家庭协作，设计课外实践活动，如行为习惯养成、社区服务、环保项目、慈善捐赠等，使学生在实践中养成良好的行为习惯，学会关爱他人，培养社会责任感、公民意识。家校还应共同关注学生个性化发展，针对不同学生特点、需要，提供差异化品德教育，帮助每个学生都能在适合自己环境中成长、发展。通过家校合作，可不断调整、丰富品德教育内容，可更好地满足学生的成长需求，促进学生的全面发展。

　　为充分发挥家校共育教育价值，学校可借助现代化信息技术，搭建协同育人新格局。首先，学校可利用网络平台开发在线教育资源，提供品德教育课程内容，使学生能在任何时间、地点接受品德教育。资源可包括视频讲座、互动课件、在线讨论等形式，以此来激发学生学习兴趣，提升学生学习主动性。其次，教师可利用信息化技术创建虚拟社区或论坛，让家长、教师、学生可在这些平台上共享经验、讨论问题，形成线上教育共同体，促进信息交流与经验的传递。通过这种方式，可强化家校之间的联系，共同参与学生的品德教育过程。再次，可利用大数据、人工智能技术对学生学习行为、品德表现进行跟踪分析，以便更精准地识别学生需求与问题，为学生提供个性化的行为指导与思想支持。例如通过分析学生在线学习行为与社交互动，教师和家长可以更好地了解学生的品德发展状况，及时调整教育方法。最后，学校开展线上线下结合的品德教育活动。学校可定期组织网络公益活动，鼓励学生参与线上志愿服务，或通过虚拟现实技术进行模拟社会实践活动，让学生在模拟环境中学习和体验品德行为重要性。通过这些措施，可拓宽品德教育渠道与范围，还可提高教育效率，实现家校协同育人的新格局。利用现代化信息技术，可构建一个更加开放、互动、高效的品德教育体系，为学生全面发展提供更加丰富品德教育支持。

　　新时代，小学生的品德教育显得尤为重要，它关乎青少年儿童的健康成长与祖国未来的发展。家校共育作为小学生品德教育的重要方式，需要家庭和学校顺应时代，紧密合作，不断改革创新。通过构建开放沟通渠道、重构品德教育内容、搭建协同育人新格局等措施可实现品德教育的优化与创新。在家庭与学校的携手同行下，达成育人共识，共同实现立德树人的教育目标。

　　林敏芳 福建省连城县实验小学