黄炎培是中国近代教育史上的重要人物，他提出的“学生中心”教学观对中国教育产生了深远的影响。黄炎培认为，教育的目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。他强调学生的主动性和创造性，主张将学生置于教学的中心地位，通过启发式教学和实践活动来激发学生的学习兴趣和能力。因此，对黄炎培的“学生中心”教学观进行研究，探讨其理论基础、实践经验，对现代教育有积极的启示。

　　黄炎培“学生中心”教学观的理论基础

　　黄炎培的“学生中心”教学观是建立在他对教育目的和学生发展的理解之上的。他认为，教育的目的是培养学生的全面发展，包括智力、品德、体质和社会适应能力等方面。他强调学生的主动性和创造性，认为学生应该成为教学的主体，而不是被动接受知识的容器。他主张将学生置于教学的中心地位，通过启发式教学和实践活动来激发学生的学习兴趣和能力。首先，黄炎培认为教育的目的是培养学生的全面发展。教育应该注重培养学生的综合素质，使他们具备良好的道德品质、健康的体魄和适应社会的能力。因此，“学生中心”教学观强调了教育的全面性，不仅仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的品德和社会适应能力。其次，黄炎培强调学生的主动性和创造性。“学生中心”教学观主张将学生置于教学的中心地位，鼓励他们积极参与学习过程，主动思考和探索问题，提倡启发式教学，通过提出问题、引导学生思考和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和能力。

　　黄炎培“学生中心”教学观的落实难点

　　学生缺乏主动性。在教学中，学生往往被动地接受教师的指导和灌输，缺乏主动参与和探索的意愿。他们只是机械地完成任务，缺乏对知识的深入理解和应用能力。这种问题主要是源于传统的教学方式过于注重知识传授而忽视了学生的主动参与。教师通常以讲解为主，学生只是被动地接受教师的教导，缺乏自主学习和思考的机会。

　　学生创造性思维受限。学生在教学中往往只关注于记忆和复述知识，缺乏创新和独立思考的能力。他们在解决问题时缺乏灵活性和创造性，容易陷入固定的思维模式中。这主要是由于传统教育过于强调标准答案和唯一正确的思维方式。学生被要求按照既定的模式和方法去解决问题，缺乏鼓励和培养创造性思维的机会，结合这些问题，我们要进一步发现教学中应该攻克的难点和痛点，分析根源，提供策略。

　　学生与实际生活脱节。之所以强调脱节的问题，是因为学生在学习新知识的时候往往只关注书本上的知识，缺乏将所学知识应用于实际生活中的能力。他们对于实际问题的解决缺乏经验，难以将理论知识转化为实际操作。出现这些问题的原因值得我们思考。教学实践中内容与学生的生活实际相去甚远。教材中的案例和实例往往也难以符合学生的需要，对知识的传授和启发起不到推动作用，这就导致学生无法将所学知识与实际问题联系起来，遇到问题时无法做出合理的判断。

　　学生个体差异被忽视。由于教学条件的限制，教师往往无法关注到学生的个体差异问题，采用较为固定且简单的教学方法和评价标准。这使得一些学生无法得到个性化的指导和支持，影响了他们的学习效果，知识和能力得不到发展。这主要是由于受到了传统的教学观念影响，大多数教师为了让教学过程更加顺畅，就采用同样的标准来要求和评价学生。正是因为教师缺乏对学生个体差异的认识和理解，所以很难为每个学生提供有针对性的引导和教育，问题自然就会不断出现。

　　黄炎培“学生中心”教学观的实践要点

　　主动参与，积极构建。教师可以通过提供启发性问题或情境来激发学生的兴趣和好奇心，引发他们的主动思考和探索，构建有效的互动课堂。比如，在教学中，教师可以灵活处理问题，确定问题的难度，提出一个发人深省的问题，让学生思考并尝试找到答案。这样的问题能够激发学生的求知欲，促使他们积极参与学习过程。同时，教师还可以鼓励学生提出问题、分享观点和经验，促进他们之间的互动和合作。通过开展讨论、合作和项目研究等活动，学生可以相互交流、互相学习，享受探究的过程。此外，教师还应结合教学需要，高效地利用多媒体技术和实践性的教学资源，创造丰富多样的学习环境，让学生能够亲身参与学习过程。例如，教师可以利用电子白板展示生动的图片和视频，让学生通过观察和分析来获取知识。同时，教师还可以组织考察、操作和模拟演练等活动，让学生在实践中学习和应用所学知识。这样的实践性教学不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，帮助学生构建良好的思维体系，提升思考的逻辑性和系统性。

　　提供支持，自主学习。教师应该了解每个学生的学习特点、需求和兴趣，根据个体差异制定相应的教学计划和策略，让学生能够获得更多的支持，更为自由、自主的制定学习计划，践行实践过程。具体来看，教师需要通过设计有趣的教学活动、引入实际案例等方式，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们主动参与课堂讨论和问题解决。然后，教师根据学生的不同需求和能力水平，提供多样化的学习资源，如课外阅读材料、网络资源等，同时给予学生个别指导和辅导，帮助他们克服困难。为了让学生更好地理解学习内容，掌握学习的方法，教师应善用启发式教学，引导学生自主寻找方法和技巧，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。同时，针对学生的表现，教师可以及时进行评价，提供具体的反馈意见，帮助学生了解自己的优势和不足，进一步调整学习策略和方法。从这一点看，“学生中心”教学观，最重要的理念就是将学生置于学习的主体地位，让他们成为自己学习的主导者，从而提高学生的学习效果和综合素质。

　　尝试批判，学会迁移。在课堂上，教师可以鼓励学生对所学知识进行思考和探究，提出自己的观点和疑问。同时，教师还可以通过讨论、辩论等方式激发学生的思维活跃度，培养他们分析问题、解决问题的能力。批判是一种思维习惯，更是一种获取知识的手段。学习过程如果离开了思考，那么就很难深入，所以，教师不仅要关注学生的思维过程，鼓励学生利用发散思维看待和探究问题，同时还要提高学生对知识的迁移能力，教师可以通过多样化的教学活动来帮助学生将所学知识应用到实际生活中。例如，教师可以设计一些与日常生活相关的案例或问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。通过提供一些引导性的问题或情境，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习过程中自主思考。教师还可以要求学生进行自我评价和互评，让他们从不同的角度审视自己的学习过程和成果，从而提高他们的批判性思维和迁移能力。

　　以身作则，正面激励。教师应该以身作则，展现积极向上的学习态度和行为，激发学生的学习动力和热情。作为学生的榜样，教师应该时刻保持学习的姿态，不断充实自己的知识和技能。通过积极参与学习和不断提升自己，教师能够向学生传递出学习的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望和追求。同时，教师应该注重对学生的正面激励和肯定。每个学生都有自己的优点和潜力，教师应该发现并鼓励他们展示自己的才华和成就。当学生取得进步或者表现出色时，教师要及时给予赞扬和奖励，让他们感受到自己的价值和努力被认可。同时，教师还应该帮助学生克服困难，鼓励他们勇敢面对挑战并寻找解决问题的方法。通过正面激励和肯定，教师能够激发学生的学习动力和自信心，帮助他们更好地成长和发展。

　　黄炎培的“学生中心”教学观对我国的教育发展产生了深远的影响。同时，这一教学观对现代教育具有重要的启示意义，提醒教育者要关注学生的个性差异和发展需求，注重培养学生的自主学习能力和创造力，通过实践活动来提高学生的综合素质。在实践中，教师不仅要关注这一教学观带来的积极启示，同时，还要从实践入手，明确如何践行这一观点，利用“学生中心”教学观去审视和反思自己的教学过程，最终实现教学品质的提升。

　　作者：江军 湖北工业职业技术学院 副教授