——以天津轻工职业技术学院为例

　　处在融媒体时代背景下，科学运用融媒体技术来落实“三全育人”教育工作，不仅可以变革教学模式、调整教学资源、改善教学质量，还能够拓展思政教学场域，进一步优化“三全育人”格局。

　　在“全员、全过程、全方位育人”的“三全育人”理念指导下，抢占了网络“三全育人”教育主阵地，打造出完善的融媒体“三全育人”教育平台，并建立了综合性、系统化的育人体系，实现了“三全育人”教育、融媒体建设的有效整合，做到了教学相长、知行合一，全面提升了高校教学质量和效率，培育出迎合新时代发展需求的高素质人才。

　　融媒体时代下“三全育人”教育工作创新路径具体介绍如下：

　　坚守政治底线，树立融媒体发展理念

　　通过开展思政教学来系统推进立德树人工作的过程中，全面统筹各方面的要素，明确“三全育人”教学的基本遵循，坚守政治底线，确保了融媒体平台所传播的信息均为正向积极的，旗帜鲜明的讲解思政理论知识，牢固树立了学生的“四个自信”“四个意识”，促使学生做到了“两个维护”，有效避免因“三全育人”教育模式多元化导致的教学泛形式化、娱乐化等现象，保障了思政课程意识形态功能的有效发挥。为了达到利用融媒体技术提升“三全育人”教育水平的目的，学院育人主体严格坚守政治底线、明确自身价值观，借助融媒体技术来针对性、高质量的实施“三全育人”教育工作，同时还站在“三全育人”教育全过程的角度下，将融媒体技术整合到教学资源选择、教学方法创新、教学评价改革等各个方面，保证了整体“三全育人”方向的正确性，全面提升了思政教育质量和水平。

　　同时，结合中共中央出台的相关政策措施，通过加深对融媒体技术的研究和分析，正确认知“三全育人”、融媒体技术间的关系，树立起融媒体发展理念，切实加强网络思政建设，构建出校园融媒体矩阵，扩大网络思政教育平台的影响力，形成全员、全过程、全方位一体化育人格局。在融媒体大局观下，学院提高了对思政融媒体平台内容建设的重视度，借助融媒体技术的支撑和驱动，不断探索和尝试思政教育工作新思路和路径，赋予“三全育人”新的时代内涵，将党的理论思想、社会主义核心价值观等内容实时性的传递给学生，持续推动了融媒体教育平台的良性发展。在保证思政融媒体平台内容具备思想性和引领性的情况下，学院高质量完成了“三全育人”教学任务，使思政教育真正入脑入心，促进学生全面发展和成长成才。

　　提高育人主体融媒体素养，建立交互式全员育人格局

　　管理服务人员、辅导员、思政教师及院校党委等作为育人主体，共同参与到网络“三全育人”工作中，通过融媒体平台分享最新党政信息，展示模范人物事迹、先进典范等，将“三全育人”教育与学生的日常生活和学习紧密的联系起来，拉进了“三全育人”教育和学生间的距离，借助榜样力量来潜移默化的影响和熏陶学生，协同多主体力量实现全员育人。学院基于宏观层面强化对育人团队新媒体素养培育力度，提供专项的资金和技术支持，面向辅导员、思政教师及管理服务人员等主体开展培训教育活动，有序提升育人主体的融媒体素养和实践操作能力。为此，天津轻工职业技术学院通过聘请专业人才进入校园，指导育人主体了解融媒体技术的优势、融媒体技术与思政教育融合的策略，并组织育人主体在思政课虚拟仿真教学系统中进行模拟训练，从而让育人主体可以灵活应用融媒体技术完成思政教学任务，加快了“三全育人”教育的信息化发展进程。同时，学院各育人主体也自主学习融媒体技术，应用短视频、微博或微信等载体开展社会主义核心价值观宣传工作，认真完成本职工作，找准自身在育人总体格局中所扮演的角色，在一岗双责的形势下为学生的成长发展提供保障，引领学生走好新时代长征路。

　　各育人主体也充分利用思政教育课堂这一主阵地，立足院校实际状况，结合实际教学工作开展现状，构建线上线下混合式教学模式，结合学生的学习能力、兴趣爱好等状况，让学生沉浸式的参与到教学活动中，提高“三全育人”的实效性。各育人主体在日常思政教学过程中，综合利用小红书、网站、微博和微信等多元媒体平台，同学生进行积极的互动和沟通，打造虚拟网络育人空间，了解学生的真实想法，有目的、针对性的实施教育和引导工作，及时发展和解决学生所遇到的思想问题，守好了网络“责任田”，提高“三全育人”教育的温度、效度。同时，各育人主体还确立了统一的思政育人目标，共同承担起正向引导校园舆论的职责，通过加强线上信息传播和策划多样思政教育活动的方式，在校园文化建设领域发挥出融媒体思政教育平台的作用，抢占校园网络舆论阵地，将思政教育提升到全新的高度，筑牢学生的信仰之基。学院多方育人主体利用融媒体技术对校内思政育人资源进行了整合、凝练，基于教育教学、管理服务、环境建设等多个角度，研制出一套综合化、系统化的思政教育体系，因地制宜的落实思政教育活动，使思政教育具有较强的影响力和感染力，促进了全员思政育人工作的开展，保证思政育人工作的整体质量。

　　创新“三全育人”教育方法和载体，推进“三全育人”全程育人实践

　　融媒体时代的到来对当代大学生思想意识形态产生了很大的影响，高校为了保证学生思想理念和价值观的正确性，应以融媒体技术来推动“三全育人”模式的创新，改革教育方式，丰富“三全育人”载体，将“三全育人”教育模式渗透到学生学习和成长的整个过程中，落实全过程育人，提高“三全育人”的连贯性、持续性，为学生的全面发展保驾护航。基于融媒体视角促进全程融合育人工作时，天津轻工职业技术学院就利用融媒体“三全育人”平台的聚合性能，细化融媒体“三全育人”流程，形成教育全程媒体，确保思政知识能够在整个育人过程实现全面化覆盖和传播。辅导员、思政教师在学院人才培养工作中发挥着关键性的作用，发挥了融媒体的正向作用，借助慕课、翻转课堂等全新形式来传授思政知识，例如：新中国史、主题党课，让学生以饱满的热情投入到学习中，促使学生将自身价值的实现与社会主义事业的发展整合起来，让学生成为合格的社会主义接班人。学院辅导员及思政教师要做到多维发力，在开展思政课堂教学活动的同时，还借助融媒体技术使思政教育“活”起来，比如：组织学生观看爱国主题电影、中国发展史微视频，以学生喜闻乐见的方式来传播先进思想文化，引发学生的情感共鸣，促使学生将思政知识内化为自身的思想。

　　同时，利用融媒体技术的数据分析、个性化服务等功能，对以往的思政教育评价机制进行优化，保证思政教学评价结果的准确性和科学性，为更好的实施思政实践教育活动提供了科学指导。在这个过程中，学院实现了思政教学评价主体的多元化，即除了要求思政教师、辅导员及管理服务人员评价学生思政学习成效之外，还纳入了学生社团、学生会等主体，借助网络思政教育平台来整体化、全方位的考察学生的学习效果，评价学生的思想状况，督促学生认真学习思政知识。学院也利用融媒体技术对评价对象进行进一步的细分，对学生的整个求学过程中的思想变化进行了解和掌握，从而研制出层次化的思政教育方案，保证思政育人的质量。借助融媒体技术，学院详细记录了学生的思政课程学习状况，结合数据信息的综合分析结果，将过程性评价与结果性评价有效整合起来，真实反馈思政教学效果，促进思政教育的全过程育人。

　　拓展“三全育人”教学场域，推进全方位育人

　　依托融媒体技术来实现高校全方位育人目标时，要从全方位的空间视角来把握“三全育人”工作重点，系统化的推进“三全育人”教育工作，开创“三全育人”工作新局面。利用融媒体技术对思政教学场域进行了拓展，不受时间、空间等因素的制约，促进了“三全育人”工作的全方位渗透。

　　第一，积极建设社会、家庭育人良好环境。高度重视提学生家庭、社会教育等校外育人空间，利用融媒体技术来建立立体化全员育人网络体系，发挥家长、社会组织等校外育人主体的作用，引导家校社多元主体形成良好的育人意识，促进育人资源的共享，改造和升级了思政育人格局。联合社会教育机构、学生家庭，围绕“如何培育人才”、“培育什么样的人才”“为谁培养人才”三大问题，获取社会各界、家长对“三全育人”工作的全力支持和配合，利用好社会和家庭两大育人空间来补充高校育人力量，极大的改善了思政教育工作效率。在学院、家庭和社会的优势互补之下，形成了全方位育人网络体系，增强多方主体对自身职责、使命和角色的清晰认知，从而激发强大的育人合力，保证学生朝着正确的方向发展和进步。带头对学生的思政学习进度、思想动态等状况进行实时共享，为家长、社会教育组织等主体的沟通和交流提供有利的渠道，明确思政育人工作的内容及最终目标，确保所有育人主体都能够朝着相同的目标努力奋斗，推进全员育人长效机制。在校外育人主体的参与下，实现了社会教育、家庭教育与学校教育的融合互补，形成三位一体、结网授渔和多维互动的育人模式，为学生提供了活动指导、文化辅导、精神引导和心理疏导成长服务，使育人广度大大扩展，助力了学生的成长成才成人。

　　第二，在实施理论性“三全育人”工作过程中，还适当扩大了实践教学所占的比重，做到理论与实践的有效整合，促使学生将课堂所学的知识应用到实际问题的解决过程中，做到知行合一，引导学生坚定政治信仰，朝着远大的目标而努力奋斗，提升了“三全育人”的实效性。天津轻工职业技术学院利用融媒体技术，将满足“三全育人”实践性需求的产品提供给学生，搭建出深入基层调研实践的平台，开设了思政教育第二课堂，鼓励学生走出校园，在真实的社会环境中进行走访调查，将思政课堂教学延伸到线下实践。开展的社会志愿服务、助力乡村振兴、义工支教等实践活动，让学生加深了对于社情的了解，实现了校园思政教育与社会实况的有效衔接，更好的提高了学生的社会适应能力、思辨能力和自主分析能力，全面提高了学生的思想政治素养。学院也借助融媒体技术对多种类型的体验性思政课程进行开发、设计，创设出真实性、交互性的教学场景，让学生能够身临其境般的学习思政知识，真正领悟思政教育所传达的人文精神、道德品质，促使学生通过实践行动来践行自身所承担的时代职责。基于融媒体技术的社会实践平台，学院能够有效消除学生在思政理论学习中的问题，锻炼学生的思维能力，使学生在社会实践中通过服务人民群众来获得进一步的成长，提升综合素质和能力。在这个过程中，学院教师还围绕社会性话题、新闻热点等，组织学生利用多种平台来参与到讨论、分析活动中，为学生提供发表自身观点和看法的平台，发散学生的思维，提升学生的自主思考和辨析能力，实现思政理论入脑入心，将“三全育人”落到实处，潜移默化、循序渐进的影响学生思想品德的形成与发展。

　　综上所述，融媒体时代的到来为高校“三全育人”工作的开展提供了全新的发展机遇，极大的创新了高校“三全育人”模式，强化了思政教学实效性，有效思政教学课程和“三全育人”理念的整合。在实施“三全育人”工作过程中，深刻把握了“三全育人”基本特征及规律，通过依托多种融媒体技术、平台的优势，基于“三全育人”的视角下对高校教育架构进行完善，采取坚守政治底线、树立了融媒体发展理念，提高了育人主体融媒体素养、建立了思政课全员育人格局，创新了“三全育人”方法和载体，拓展了思政教学场域，推进了“三全育人”全方位育人等策略，引领了思政教学新实践，提升学生的核心素养及综合能力，践行了立德树人根本任务。

　　作者：李子铮 天津轻工职业技术学院副院长，副教授，现主要从事思政教育，学生管理信息化等工作。