新时代民办高职院校美育育人体系的构建与实践

　　——以广东亚视演艺职业学院为例

　　美育教育是培养学生全面发展的重要组成部分，在民办高职院校中，美育教育应该与职业教育相互融合，共同推动学生的全面发展。但长期以来，美育是德智体美劳全面发展的人才培养体系中最薄弱的环节，难以发挥美育“以美育人、以美化人、以美铸魂”的作用。

　　　新时代，在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的重要指导下，广东亚视演艺职业学院学校立足于立德树人的人才培养目标，积极探索“一中心二平台三维度四到位多元评价”，以美化人的美育体系构建，推动美育工作的高质量发展。

　　在评价时更是坚持“以美育人”为重要指标。学校一直以来推行课程思政改革，思想政治教育引领教育教学工作，不管是理论课还是实践课，不管是第一课堂还是第二课堂都融入思政理念，在教育教学过程中发挥育人的作用，真正做到立德树人。

　　打造线上线下+课内课外沉浸式美育育人平台。线下，将公共艺术通识课+书法课作为必修课；线上，开设艺术讲座+艺术慕课作为选修课并纳入人才培养方案；除了第一课堂外，将美育延伸到第二课堂，充分发挥艺术专业的特色，通过舞台、讲台、展台等每月每周组织艺术作品展演，打造丰富多样的艺术校园文化环境，艺术论坛、艺术社团、艺术工坊、美育大师工作室、主题活动、艺术竞赛、社会实践活动等形成第二课堂，让学生去认识美、发现美、创造美。把美育融入到教育教学的全过程，而评价也全过程中展开，侧重于学生参与和与学生进步的同步协调推进。

　　激发学生对于美的“认识、发现、创造”的三个维度打造“美育知识技能+艺术赏析感悟+美育实践体验”课程体系，通过“普及化+个性化”“第一课堂+第二课堂”“校内+校外”的全方位深层次的改革教育体系，实现学生的审美认知教育、审美情感教育、审美实践教育，让美育教育能在一个有效循环的系统中得以有序开展。

　　美育知识技能维度。通过开设美育通识课、书法技能必修课、美育讲座，理论与实践相结合，要求学生必须取得相应的学分，一方面让学生认识美，掌握一定的审美知识与能力，另一方面，让学生学习并传承中国的优秀传统文化——书法，练就一手好字，掌握一项美育技能。

　　美育赏析感悟维度，学生对于美的发现和感悟，都需要学校教育的有效熏陶与助力。发挥我校艺术院校的特色，打造艺术品牌活动，如学校打造了大学生艺术节、职业技能展示季、社团之夜、大学生音乐节、电影节、周末音乐会艺术作品展、艺术大讲坛等活动，为全校学生创设美的月月有展演、周周有活动的美育环境，通过这些高雅艺术展、高品位艺术展、校园文化活动和非遗展示活动，让全体师生都能不定时地欣赏美的汇演盛典，引导全体学生通过观看或参观活动，通过实践型的参与和视觉性的冲突，领悟美的博大魅力。

　　美育实践体验维度。美育实践活动是美育教育理论有效转化的承载，认真加强第一课堂和第二课堂相互关联、隐形教育与专业教学相互促进、文化知识教育和社会实践教育相互融通的美育实践体系。依托美育的可使用的实践载体，打造“美育+X证书”“美育+非遗”“美育+竞赛”“美育+社会服务”等针对不同专业大类的学生，引导艺术类专业学生必取得艺术类相关的1+X证书或参与相关的竞赛活动，人人出彩，德艺双馨；非艺术类的学生参与美育类的竞赛活动、环境创设、艺术展演、校园文化、非遗传承、志愿者服务、社会实践等实践活动，引导学生亲自动手体验美、创造美，启发学生创造力，推动师生全体携手孕育美、共同探究美、积极探索美。

　　立德树人是高职院校主要的培养人的目标。学校在对高校美育进行顶层设计时，遵循“大美育”理念，坚持以美化人，不再把美育局限于公共艺术教育课程和通识教育之中，而是经过专门的规划和设计，将美育体现在各门学科、各个领域课程的教学活动中，形成课堂教学、课外实践、校园文化的育人合力，建立全面综合的审美教育。

　　美育育人工作的实施，离不开强有力的党政领导班子的统筹指导。学校领导班子提出了美育教育全面创优、难点突破、成果可观的“十二字方针”发展方向，以学校党政领导班子作为统揽全局的地标，建章立制，制定美育融合教育方针、激励政策、实施办法、院系指标等规章制度，并定期开展美育教育成果验收监督教育机制，这对学校美育育人从不规范、不完善走向规范化落实和运行起了不可或缺的保障作用。

　　教师是美育教育能够在学生群体中得到有效落实的重要“授粉者”，美育教育队伍的配备是否到位直接会影响学校美育教育目标落实的成功与否。学校在全体专业教师中通过层层选拔，组建了一支专业的“美育队伍”，构建“内外联动”的美育教学育人机制，以美育专家教授、专业教师为内在推动力，以美育教学科研为抓手率先开展美育课程建设，以专业教师、思政队伍、行政兼职教师、学工辅导员、社团指导老师、校企合作单位兼职老师为外在推动力，打造一支专兼结合的教师队伍，作为美育“螺旋先锋”，围绕着美育“教学交流、教育服务、专业凝聚、价值引领”，将美育教学和评价执行到“边”，将美育育人目标落实到“细”方面。

　　正所谓“兵马未动，粮草先行”，为打造更好的美育育人实施环境，学校积极推进美育实践基地的建设，目前校内已经建成167个美育实训室，购入仪器设备4400多万元，建成教育部全媒体产教融合基地1个，省市级美育实践工坊1个，文化传承基地1个，美育研究所5个，探索美育教学实训室、美育育人校园环境、美育育人社会实践活动等建设的创新型思想与可操作性方式，通过配备强硬性的教学载体，让美育的开展实施从思想探索向走实落地转化，是学校对于美育育人工程基于有力支持的一个重大体现。

　　美育的使命是加强学生的审美素质和人文素养、促进学生的全面发展。蔡元培认为，推行大学美育的评价就是为了，满足学生审美素养的要求，要尽可能地多方面进行评价。为此，学校一直在探索多元主体、多个维度、多种评价方式的多元化评价体系。

　　多元主体评价。评价主体由单一的教师评价转变为学生自评、小组互评、教师主评、企业考评相结合的主体评价。多个维度。评价维度从单一的课程考核转变为必修课必考、选修课选考、活动积分、实践课作品导向的方式，学生在三年内至少取得必修课4学分，选修课2学分（采用积分的形式，通过积累课时的形式，可听讲座、看展览、看演出、或参观美育基地、走进非遗、活动体验等活动积累积分后换算成学分，以及至少参加1项美育实践活动（含参加展演、竞赛、志愿者服务、三下乡、社团、社会实践、文化传承、服务乡村振兴等实践活动）；对于艺术类的学生还需考取一个艺术类的1+X证书。

　　多元方式。评价方式从单一的终结性评价转变为诊断性评价、过程性评价、增值性评价相结合的方式，针对不同的评价内容，采用不同的评价方式。2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。为此，学校探索了以增值评价为特色的多元评价方式。增值评价的主要要义就在于“不比基础比进步”“不比背景比努力”，广东亚视演艺职业学院将增值评价理念和方法运用到美育育人评价体系中，通过增值评价指标和评价模型的构建实施增值评价，建设信息化的评价平台，让碎片化、临时性、应对性的评价工作系统化，科学化，长效化。

　　作者：柯国凤，广东亚视演艺职业学院副教授，研究方向：教育学，职业教育。