和煦的阳光映照着临沂朴园小学的青葱草木，《美丽的朴园我的家》的旋律荡漾在校园上空……学校门口陆陆续续走进一部分人，个个行色匆匆，满怀喜悦。他们年龄不同、身份不同、所带物品不同，进入的班级也不同。他们到底是谁？来学校干什么？

　　他们是临沂朴园小学的家长，来参加学校的“家长进课堂活动”，给学生授课来了。

　　“家长进课堂”——赋予学生朴雅文化品味

　　在家校合作方面，学校曾出现了家长和学校缺少对话，家庭教育游离于学校教育之外，家长掌握着丰富的课程资源，却没有分享给学生的途径，甚至家长对学校工作不理解等现象。如何让家长和学校一心，那就让他们参与育人过程，让他们走进课堂，角色转换，体验老师的工作流程，对教育产生认同……

　　于是学校采取了“向资源开放，把精彩留在课堂；向家长开放，把特长带进教室；向社会开放，把实践落到实处”的措施。学校在朴雅课程体系下，制定了“快乐星期三”，开设了家长进课堂课程，做到家校合育。即在星期三的下午各班级开设校本特色——家长进课堂活动。具体操作流程如下:首先授课家长至少提前一周跟孩子所在班级班主任进行沟通，选好授课主题、精心备课、细做课件、提前试讲，然后在规定的时间内到班级授课。课程内容形式灵活，丰富多彩，所涉猎有安全教育课、动手实践课、学科拓展课、科技创新课、生态发展课和活力艺体课。在开放的亲子课堂上家长可以利用自己的专业特长，分享给孩子们丰富多彩的特色教学，如巧编中国结、制作彩色软陶、绘本赏读、生命教育、救生知识、模型世界、营养小巧厨等课程。

　　以一年级二班开展的一节绘本课为例，简单说一下家长进课堂的开展情况。授课家长李琳为孩子们上了一堂绘本赏析课，孩子们看着一幅幅生动的图画，不禁瞪大了眼睛，急切地想要了解画面情节。在李老师娓娓道来中，孩子们知道了绘本的来历、绘本的特点、怎样阅读绘本。最后大家一起玩起了绘本故事小游戏，孩子们学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学到了教材里所没有的知识。

　　在“我是小小交警”体验课后，学生的坐姿、站姿变得优美端庄。消防课上，学生学到了消防安全知识，遇到危险时要学会自救，体验到了生命的宝贵……多姿多彩的家长进课堂活动，令朴雅学子百花齐放，成了校园里一道美丽的风景。

　　教室外矗立着枝繁叶茂百年朴树，教室里学生们汲取着家长们带来的课外知识……校园上下，无不散发着学校特有的“精气神”，陈如平教授说过“用学生创造的周围情景，进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”当我们置身于对外开放，你就感到一种奔涌着的、富有生命的东西不断撞击着心灵，它使你感动、兴奋、激越、升腾；激发学生“家国情怀”和探索兴趣。家长进课堂不仅赢得了孩子们的喜爱，还激发了他们创造力、想象力，让孩子们学会了自主、合作、探究，使孩子们学到了课本上学不到的知识和技能，拓宽了孩子们的视野，与学校课程相互补偿，相得益彰。

　　课程的开设，也相应解决了家校育人中一些问题，融洽了家长和教师的关系。有位家长在课后感慨道：“活动主题的拟定、课件制作、教具的准备、组织活动的辛劳，短短的一堂课下来，身心疲惫，才明白教师们上课是多么不容易。”

　　“家校行课程”——赋予学生朴雅文化风范

　　开放的课堂、开放的活动和开放的课程资源，学校在朴雅课程开发方面，学校始终着眼于一切为了孩子的发展，高度聚焦学生的成长，不断挖掘课程资源，借助各种力量，丰富家校育人课程的种类和形式。快马加鞭，在家校育人方面，另辟蹊径，依靠家委会组织方便，经费筹措灵活，安全有保障，学校又开设了家校行课程。

　　课程开设的时间，为了避免与学校课程冲突，一般设在周末。但为了学生安全，出行活动的开设具体时间要上报学校。家长委员会通过班主任上报学校申报方案，课程具体操作流程清晰，申报方案——拟定主题——发出倡议——组织活动——后期宣传报道。例如三年级白桦园家委会搞过的一个班级策划活动，主题是“牵手市福利院献爱心”。活动有计划，有实施、有总结。活动中，家长们分工明确，组织有序，学生热情高涨，收获满满。家校行课程形式多元，可以选择参观、实践、游学等。课程内容丰富多彩，在家委会的组织下，家长们领着孩子们到科技馆、博物馆参观，到社区参加小小志愿者，到游乐场体验能力拓展，到路口学做小小交通警。而最多的是走进大自然亲近大自然，去阳光沙滩放风筝，去李官赏桃花，去苍山参观菜博园体验科技的力量，游王羲之故居感受历史文化，爬蒙山领略沂蒙风情，瞻仰孟良崮祭奠革命先烈，赴临沂大学体验大学生活……一次班级实践活动结束后，有位家长在学校微信平台上留言，他说：经过此项活动，相信九间棚人的“人定胜天”精神在孩子们的心灵上留下了或多或少的正能量。

　　学校家校课程开展以来，家校行外出活动共有五百多次，参与班级近300个，参与人数8千多人。家校行课程增强了孩子们的体能，激发了孩子们的实践力，孩子们在多彩的家校行课程中融入了社会，体验着生活，实践着交往，感受着付出，聚合于团队，沐浴着阳光雨露，让心灵得以成长，真正达到了育心育体育智的目的。

　　家校行课程迅速成为学校朴雅课程体系中的特色课程，它是有热量、有温度、有灵气、有弹性的课程，也彰显了我们学校朴雅教育的理念，提升了学生朴雅文化品味，促进学生全面发展。

　　家校共育——赋予学校朴雅文化品格

　　教育就是给学生提供一个成长的舞台，帮助学生个性自由的发展。学校秉承“在这里开始最坚实的起步，在这里享受最美好的童年”，以家校育人课程为抓手，深入推进实施素质教育，以学校特色活动为载体，实施了“家长进课堂”和“家校行课程”两个层面家校育人课程。

　　课程实施做到了一个坚持：课程资源为本，启迪潜能，激活创造力。两个融入：融入生活，融入课程。三个开放：开放的课堂，开放的活动，开放的资源。课程评价方式丰富多元，通过师生反馈、课程过程记录，以“多彩特色课程”汇报展示及“十佳家校课程”评选，对家校课程实施结果进行集中展示和评价。评选活动在校园外网，校园微信平台通过民意投票产生。

　　家校育人课程赋予了课堂朴雅文化品味，大大提升了学校的办学品质，校长从重管理的“经验领导”转化为重学生素养的“家校专家”，教师从重技术的“教学意识”转向重人的“课程意识”。青年教师王华静说：“以前教室就是孩子们的世界，现在世界就是孩子们的课堂。”

　　“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。”借力家长推进课外资源引进校园，师生在丰富的课外知识熏陶感染，春风化雨，潜移默化。家校育人课程深入推进换来了学校发展的累累硕果，研究成果在全国校本课程推广会长多次展示交流。山东省教育科学研究院专家评价道：富有创意的“家校育人文化”，蕴含着一种积淀、一种激励，一份特色，一种精神，朴园小学固有的教学资源与独特的课外资源结合，诠释了“家校合一”教育理念。《基础教育课程》杂志副主编陈立老师评价道：“朴园小学在朴雅教育使命驱动借力课程建设，在探索核心素养现实路径的基础上，寻找到了一枚核心素养落地的杠杆。”而我校的家校育人课程正是杠杆撬动的原点。

　　家校育人课程，是孩子们的一张快乐行走的名片，不仅给孩子们留下一份好的成绩、一份好的品质，还给了他们一份真正的童年。（耿冬灵）