刘凯

　　文化自信是一个民族得以传承和发展的关键所在，中华民族博大精深，历经五千年历史经久不衰，其不仅蕴含着丰富的内涵，更牵引中华民族伟大复兴和发展。新时期，文化自信已然成为民族软实力，尤其是青年学生更要正确认识民族文化、理解民族精神、培养民族意识、增强文化自信。英语作为一门跨国交流通用语言，承载着大量的外国文化，大学英语是学生高等教育学习阶段的必修课程，其具有明显的人文特点，因此，高校开展英语教学首先要立足文化自信，将民族文化与英语教学相融合，才能切实提高大学英语教学能力，培养好新时代有志青年。

　　大学英语教学的首要目标是培养学生文化自信心和自豪感，通过学习促进民族文化繁荣和发展。英语是一门兼具工具性和文化性的通识类语言课程，通过学习，学生可以掌握基本的英语交流、书写和阅读技巧，具备一定的语言交流能力和跨国文化交流能力。英语作为文科类课程，强调对学生的综合素养培养，最重要的是文化素养培育。我国新版大学英语教学指南明确提出，大学英语教学的首要任务是文化认同教育，培养学生用英语思维理解中华民族文化，提高译解能力，为民族文化对外传播和跨国交流服务。因此，大学英语教学首要任务是培养学生文化理解能力、文化认识能力，引导学生形成正确的传统文化精神，推动民族文化与大学英语教学深度融合，提供学生文化自信心，实现民族文化传承和发展。

　　中华民族之所以屹立于世界民族之林，历经千年繁衍至今，主要是因为民族传统优秀文化不断传承，民族精神刻印在每一个中华儿女血液当中生生不息，这是中华民族最伟大的财富。从诸子百家到百家争鸣，从辛亥革命到新中国成立，中华民族传统文化始终贯穿其中，中华民族具有极强的包容性和开放性，大学开展英语教学学习西方文化的同时，将传统优秀文化引入其中，为学生提供丰富的语言文化知识语料。将传统民族文化融入英语教学中，可以让学生更深入地了解和理解中华民族的发展历程，更加坚定自身的民族信仰。同时，可以让学生充分理解革命先烈为民族传承做出的不朽贡献，提高自身的思想认识，端正学习态度、树立正确的理想信念，建立积极向上的人生观、世界观和价值观。在学习中认识民族文化的特点，更好地理解英语学习的重点和方向，进而增强学生文化自信。

　　大学英语教学的最终目的是通过一定时间的教育，让学生掌握英语沟通、写作、理解技巧，具备跨国交流的能力，从而培养一批高素质的跨文化交流学习者。跨国文化交流是国家发展、社会进步的重要交际行为，是推动人类社会不断发展的关键，是一种双向互动的行为，在国与国、人与人的交往中，必然会出现跨国文化交流的现象，在交流过程中既要学习西方文化，更要重视民族文化学习和传承，从而达到跨国文化交流失衡的目的，在交流中将民族文化引入其中可以更好地进行文化输出和传播，有助于增进交流彼此的感情，加深彼此的认识。因此，在英语教学过程中，要鼓励学生积极主动学习民族传统文化，正确看待文化差异，取彼之长、补己之短，促进学生全面健康发展。

　　从大学英语教学角度来看，英语教育并非简单地培养学生翻译能力，而是通过大量的语法、单词、语境学习，逐渐培养学生跨国文化交流能力，其内在是以文化与知识的互动为基础，帮助学生建立英语思维能力，是一种文化与知识的双向互动。如英语单词教学过程中，不仅仅要对单词的含义进行记忆，掌握单词的标准用法，还有掌握在不同语境中每个单词的引申含义，这就要求学生在学习的过程中要了解语言文化和区域文化特点，针对不同的语言环境和文化背景，同一单词的不同含义，尤其在多民族国家，同一单词可能有着截然相反的理解。此外，文化与知识的互动中要突破传统的理解思维，不能被固定搭配或固定用法束缚，语言与文化不能分割，要灵活运用思维思考不同的文化环境如何进行畅通交流。

　　大学英语教学还要注意英语知识与文化之间的联系，既要增加学生的语言知识储备，提高学生读写听说的能力，也要培养学生自主思考的能力，将传统文化融入英语丰富课程内容，在文化与知识的联系中建立现代化英语教学体系，促使学生综合素质能力全面发展，培养其探索能力、思考能力、分析能力和辩解能力，尤其在当前复杂的国际交往背景下更为重要，这样才能满足现代社会多样化的人才需求。在加强文化与知识联系的过程中，要创新教学方法，以嵌入式的方式将中国传统文化融入英语教学当中，让学生在专业课程学习中形成文化自信，提高对民族文化的认识，从而提供自身的英语学习能力。

　　语言学习的最终方向是实践，英语课程设置的初衷也是培养翻译专业类人才，因此，在英语教学过程中，要注重文化与英语知识的具体实践，在实践中加深理解和认识，将传统文化融入英语教学体系当中，培养学生积极、良好的学习习惯，提高对文化的认识，强化学生文化理解能力，从而提高英语教学质量。大学英语教学始终坚持实践性，将民族文化与英语知识联动应用，在教学中进行内容转化，培养学生实践应用能力，达到学以致用的教学效果。要最终通过教学培养学生英语思维能力，可以精准地分析中西文化之间的差异，从而更好地进行跨国语言交流。

　　英语教学要注重实用性和文化性相结合，要不断优化教学方式，通过情景模拟、文化融入等方式增强教学效果。文化自信是一种内在的精神认同，需要由内到位引导学生逐渐建立，因此，要积极改变教学模式，将学生引入设定的情景当中进行理解。如用情境模拟法为学生构建一个具有民族传统文化的课堂氛围，让学生在学习英语知识的同时认识和体会传统文化，形成知识与文化的互动。情景模拟教学将现实与情境紧密相连，拓宽了文化的宽度，增强了英语教育的延展性，通过学习培养学生的观察能力、分析能力和理解能力，使得抽象知识具象化，让学生更便于理解传统文化内涵。情景模拟的主体要始终围绕既定课程安排，以规定的英语教学内容为主线，设立多种情境，拓宽学生思路，带动学生进入情境捋清课堂教学脉络，理解课程重点和要点，掌握基础知识，并将民族文化与英语知识进行融合转化。在情境设定时，要遵循以人为本的原则，要尊重学生想法和意见，尽量选取学生乐于接受的情景进行模拟，从而提高学习效率。通过转变教学模式带动学生学习积极性，增强学生汲取传统文化的自主力，从而提高专业能力。

　　将文化自信融入英语教学要注重教学方法的创新，要突破传统教学模式的束缚。要紧跟时代发展步伐，破解常年教学过程中遇到的难题，整合现有教学资源，丰富教学载体，创建一种契合新时代的教学模式，让中国文化在现代化英语教学模式发挥作用，让学生深切感受到民族魅力，在学习中逐渐形成在坚定自身民族文化信念的基础上，科学、理性学习英语，加强文化与知识的联系，感受民族传统文化的伟大，从而提高文化自信。要注重文化发展，创设良好的英语学习氛围，转变学生学习理念，选择与高校学习阶段学生更匹配的文化融入英语教学当中，提高学生的理解能力。在教学中要重视文化与英语知识的联动性，培养学生在传统文化氛围中掌握英语交流、书写等实际应用能力。如可以鼓励学生组建英语学习社群，可以通过多种途径自行组建，也可以由英语教师、思政教师和传统文化哲学教师共同引导组建，形成以传统文化为基础的学习型团体，激发学生主动学习的欲望，可以共同探讨古典哲学、民族文化和民族发展历史，培养良好的学习习惯，突破传统教学束缚，以更自由、更开放、更包容的模式进行开拓式学习。

　　数字化教学是教学体系改革和发展的最终方向，尤其在高等教育当中，要不断创新教学思路，引进电子信息技术搭建数字化教学平台，通过数字化平台整合传统文化资源与英语教学资源，提升教学效果。如英语教师可以利用数字化教学平台，搜集和下载各类传统文化与英语高度融合的教学资料，将资料通过微信公众号、微博和教学平台向学生发布，学生可以随时进行学习。教师也可以利用线上教学模式，将传统文化融入英语教学，为学生创建语言交流环境，可以与学生线上用英语共同探讨传统美德或文学典故，也可以创设固定场景分角色扮演进行语言训练，通过搭建多种类型的教学情境，提高学生对传统文化和英语之间联系的认识。如进行“Folk Custom”（民俗文化）教学，教师先通过线上提前发布教学任务和重点，让学生提前自行理解和准备，在线下课程重点讲授知识难点，让学生在学习的过程中认识语言交流的重要性，培养学生文化意识；课后将课程重点上传至教学平台，并上传其他优秀的相同教学资料，以便学生自主学习，同时围绕课程主题设定项目作业，让学生进行复习和探索，学生可以以小组的方式共同研讨学习；最后以汇报、演讲、交流的形式分享学习见解，在此过程中锻炼学生的语言应用能力和文化理解能力。

　　高校学生是未来社会建设和发展的主力军，高校不仅要注重培养学生的专业能力，更要注重优秀品质的培育，因此，大学英语教学要把握文化自信的切入点，教学中要将文化传承放在首位，要在牢固树立学生正确的民族信仰和文化自信前提下开展英语教学，要正确定位英语教学，为国家和社会培养积极的高素质跨国文化交流人才，推动中国文化的发展和繁荣，让学生成为文化的传播者、传承者。要在大学英语教学体系中，加强爱国主义教育、民族文化教育、传统文化哲学教育的力度，坚定学生理想信念，增强文化自信心。

　　综上所述，大学英语是现代高校教育体系的重要组成部分，对推动国家文化发展、增强国际交流具有重要意义，实现文化自信意识融入大学英语教学，是提高高校英语教学能力的必然选择，教师要多维度、多角度探索民族文化精髓，将培养语言能力和树立文化自信有机结合在一起，实现文化与英语知识的双向互动，促进学生综合发展。

　　作者：刘凯，湖北医药学院讲师。本文系湖北省教育厅研究项目“POA视域下高校大学英语教学中文化自信的培育研究” 项目（编号：22Q146）阶段性成果。