媒介融合为新时代的新闻舆论工作带来了新的机遇与挑战，媒介融合纵深式发展所带来的舆论生态、媒体格局及传播方式等的变化直接作用于舆论环境的塑造及新闻舆论传播力的提升，对新闻人才培养而言亦是新的考验。当前，高校新闻专业教育面临专业发展数量与质量不平衡，既与新闻实践活动、信息智能时代不同步，更有人工智能技术发展所产生的可替代性等现实困境。因此，如何平衡专业发展、人才培育及业界需求三者之间的关系，是高校新闻专业教育需要给予关注的重要议题。

　　媒介融合背景下，新闻专业教育面临新挑战。媒介融合对新闻传播活动的影响是全方位的，在“媒介融合”旗帜之下，媒介集团积极转型却少有成功转型的案例可资借鉴，不少曾经鼎盛一时的媒体走向衰败。单一媒介形式的媒体被冷落，技术的更新与用户需求的多元成为业界变革的两大助推力，作为行业的参与者与推动者，新闻专业教育对于人才的培养也亟需深刻变革。

　　媒介融合经历了从物理聚集到基因再造，是“过程化”的新时代产物。早在传统媒体时期，媒介融合就已经悄然发生。现今，媒介融合已经开启了全新的阶段，呈现出深层次、立体式的融合态势。在内容上，传统媒体与技术公司跨界合作，生产出一批现象级产品。在技术方面，人工智能与传播活动的结合已广泛应用。在业务方面，中央厨房成为我国媒介融合的具象形态。传媒集团的业务触角不断延伸，催生了传媒与其他业态的跨界合作。如媒体与互联网的结合，提供大数据分析、新闻追踪等媒体融合云服务。媒介融合的内涵及外延在时代变化中不断泛化，由最初的媒介形态聚集，转变为内容、技术、业务、业态等方面的立体式交融，并且属于全球性变革。任何行业的发展都离不开人才的引领，在当前媒介融合背景之下，新闻传播教育需要回应什么样的新闻人才能符合行业的需求。

　　新闻专业教育的价值探讨从未停止。在技术进步迅速并且扮演角色越来越重要的情况下，无论是内容采集、内容生产还是内容发布都呈现出了前所未有的优势。用数据说话，通过精确的算法，新闻的采编与分发完全可以由机器人承担。与此同时，以虚拟增强现实技术为基础的“VR新闻”改变了用户以往新闻阅读体验，而是向调动综合感官的方向不断延伸，以沉浸参与的方式进行内容呈现。除此之外，AI虚拟主播实现了音频视频合成，通过输入文本、语音输入等方式可以实现新闻的实时播报。从充满“科技”属性的内容生产方式看来，尽管技术的力量是颠覆性的，却无法完全取代人来完成传播活动，数据要通过人的“解码”才能够成为可读的新闻。数据作为事实的补充与佐证或许更全面、更客观，但新闻专业素质更体现在能够发现数与数之间的关系，让数据讲出故事来。

　　未来走向：坚守专业自信创新发展路径。面对媒介生态环境的变化，新闻专业教育一方面要在诸多变化之中坚守专业底气，以不变应万变；另一方面，以变制变，创新新闻专业人才培养，在变与不变的辩证关系之中进行新一轮的自我审视与定位。

　　马克思主义新闻观是新闻专业教育的价值坚守。在当前社会条件下，必须在新闻传播活动中坚持马克思主义新闻观。培养未来新闻传播专业人才，要将马克思主义新闻观作为核心价值观。从国家发展、社会进步及我国新闻事业发展来看，作为专业人才成长的摇篮，新闻传播专业教育必须坚持马克思主义新闻观的引领，以此来把握新闻事业未来发展方向。坚持马克思主义新闻观就是要在坚定学生的马克思主义新闻观信仰的同时，培养一批具有高专业素质和国际视野的全媒体复合型新闻储备人才。以马克思主义新闻观作为新闻专业培养的核心价值观，始终是我国新闻专业人才培养与新闻事业发展的主心骨。

　　要坚持新闻专业精神与学科地位。新闻专业精神于新闻实践活动是不可或缺的，新闻专业教育在新闻专业精神的养成中发挥着重要作用。传播活动群体化、分众化凸显，具有特定价值目标的小群体传播和人际传播形成了相对独立的“传播圈”进行圈内传播，随之而来的是大量冗杂的“问题信息”。因此，新闻从业者就需要作为“把关人”，充分发挥新闻专业精神与素养。技术可以筛选信息，却无法辨别真伪；可以提供数据，却无法深挖数据背后的价值。以客观、真实、精确的立场报道事实，挖掘事实的真相，以实证科学的理性标准评判事实的真假与信息的真伪，永远是新闻工作者的基本功。重提新闻专业精神，既要坚定新闻学学术地位，奠定扎实的、系统的学科理论基础，又是坚守新闻专业教育的自信所在。

　　要辩证看待内容、技术、渠道三者的关系。伴随着技术及媒介形式的变化，“内容为王”遇到了渠道与技术的力量抗衡。技术的变革使新闻传播过程中对“人”的依赖逐渐减少，但技术导向下的新闻内容生产与传播更倾向于“信息处理”，而真正的新闻传播活动是综合系统的共同运作。因此，新闻专业教育的最终目的在于培养出具有信息收集、内容筛选、价值辨析、内容产出，渠道传播的全能型人才。坚持内容、渠道与技术三者辩证，既要坚持对新闻人才内容处理能力的培养；又要强调人才培养的技术性环节，使其成为可以利用渠道进行技术创新，将内容处理优势与渠道、技术特性相结合，能够独立承担不同环节新闻传播业务的新型人才。

　　“技术+人文”是新闻专业教育的重要发力点。技术与内容可以通过新闻机器人实现，而新闻魂的体现则离不开专业的人。数据可以说话，却不能讲故事，如何利用数据讲好故事是关键所在。大数据作为一种工具，能够从“数”的层面为内容提供有益的支撑，但它并不是万能的，对事物的理解和内容生产绝不仅仅局限于单纯的数据，而是要挖掘数据背后的关联，凸显人文性。新闻最核心的本质是坚持客观、真实。人文素养让新闻从业者看世界的视角更加全面、犀利而又充满“温柔”。新闻专业教育自信正是来源于对“人文情怀”的坚守，尤其是在社会变革激荡、媒介生态环境变动的时刻，新闻专业教育能够坚守人文底线，让学科真正回归人文家园，夯实新闻人才的人文基础，也是新闻专业教育的重要发力点。

　　创新知识能力体系是新闻专业教育的基石。知识传授在任何情况下都是专业人才培养的根基,只是在当下如何优化知识结构与教授体系值得思考。目前，美国新闻教育不仅将数据分析和应用能力培养看作新闻理论课程的重要构成，而且将专业实践和多学科知识获取置于同等重要的位置上。为了使学科发展适应媒介环境变化，国内新闻传播专业也进行培养方案调整，特别开设国际新闻、新闻新媒体等专业；在课程方面增加“网络新闻传播”“数字媒体产业研究”、“数字媒体技术应用”、“网络数据分析与引用”等数字媒体课程。复旦大学新闻学院推出“2+2”的培养方案，学生可任选一门非新闻专业学科进行系统学习。将学生的兴趣与专业相结合，精细化、自主化、个性化是新闻教育改革的重要方向。

　　媒介融合背景之下，新闻专业教育既要有面对变革的危机感与紧迫感，又要坚守学科自信。在创新与坚守中积极应对当下新闻专业教育面临的问题，实现媒介发展、培养目标、人才理想三者的紧密结合，以满足新时代新闻舆论工作的人才需求，进而凸显高校新闻专业教育的当代价值。

　　作者：许秦，西安外国语大学新闻与传播学院讲师。本文系2021年陕西省社会科学基金项目“英雄模范人物传播效果研究”（2021M001）阶段性成果。