高校“课程思政”是指以“立德树人”为根本目的，对学生进行全方位的思想政治教育，以促进学生的全面发展。而将传统文化融入高校课程建设，在很大程度上能够提高学生的民族文化的认同感和文化自信，从而对培养自强不息的民族精神，弘扬和传承中华优秀传统文化，因此，将二者融合，可以提高学校的文化底蕴，增强校园文化特色，传承优秀传统文化。

　　高校课程思政建设的内涵

　　具体来说，高校课程思政建设的内涵包括以下五个方面：1、马克思主义理论教育：通过开设马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等课程，引导学生深入理解和把握马克思主义世界观和方法论，树立正确的世界观和方法论。2、教育学生了解中国特色社会主义事业的发展历程、基本原理和实践经验，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信和认同。3、思想道德修养教育：通过开展思想道德修养与法律基础、伦理学、职业道德等课程，培养学生正确的道德观念和行为规范。4、实践教育：通过开设社会实践、社会调查与研究、创新创业等课程，培养学生的社会责任感和实践能力。5、素质教育：通过开设体育、艺术、心理健康等课程，培养学生的身心素质，提高学生的综合素养和综合能力。

　　传统文化融入高校课程思政的价值

　　培养社会主义建设者和接班人

　　高等院校作为培养社会人才的重要阵地，对于我国经济的发展，社会的稳定都起到了非常重要的作用，这主要是由于高校课程思政建设通过培养学生的思想道德素质，提升他们的思想道德水平，培养学生们学习坚定的爱国主义精神和社会主义核心价值观，只有保证了学校的德育教学水平，才能培养出“有德有才”的新时代好青年，这有助于培养学生成为具有中国特色社会主义理论素养和实践能力的高素质人才，为国家的发展和建设作出贡献。

　　有利于提高学生的文化自信心

　　传统文化中蕴含着深厚的哲学、伦理、美学等思想，融入高校课程思政可以帮助学生建立正确的文化自信，提高对自己民族文化的认同和自信心，学生通过对传统文化的学习，深刻地了解我国优秀传统文化，而且，随着“国潮”的兴起，越来越多的学生对于我国优秀的传统文化产生强烈的好奇心和自豪感，可以以此为契机，从而培养对自己文化传统的自豪感和自信心，这种文化自信不仅有助于学生树立正确的价值观，还能够提高学生的综合素质和社会适应能力。

　　能够培养学生的终身学习能力和职业发展能力

　　高校课程思政建设的价值在于能够培养学生的终身学习能力和职业发展能力。首先，高校课程思政建设注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。通过传统文化的培养，学生能够理解和把握的一些专业课程的核心概念和理论，培养对教育问题的深入思考和分析能力，从而使学生具备独立学习和探索的能力，不仅能够适应领域的发展变化，还能够在其他学科领域中进行自主学习和研究。

　　 有利于培养学生们的社会责任感

　　传统文化中强调个人和社会的关系，融入高校课程思政可以培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生为社会发展贡献自己的力量。通过学习传统文化中的伦理道德和社会责任观念，学生可以培养对社会发展的责任感和使命感，这种社会责任感的培养不仅对个人的成长和发展有益，也有助于社会的繁荣和进步。

　　传统文化融入高校课程思政的实践路径

　　根据学生兴趣点有效提高课堂吸引力

　　为了将传统文化融入高校课程思政中，可以根据学生的兴趣点来设计课堂内容，从而有效提高课堂的吸引力和教学效果。首先，可以通过多样化的教学方法和教学资源，激发学生对传统文化的好奇心。例如，教师可以提前准备与我国优秀传统文化相关的电影或纪录片，并组织或推荐学生们观看，或是鼓励学生参与传统文化的手工制作或艺术表演等实践活动，在这种环境和氛围之下，学生们一定会感受到传统文化的魅力所在。

　　其次，可以通过精心选择和解读传统文化的经典著作和故事，引发学生的思考和讨论。例如，可以选取《论语》《史记》等经典著作，以著作为载体，使学生们明确著作中所蕴含的精神以及哲理。

　　再次，可以根据地方的特色组织开展地方传统文化节，组织研究性学习项目，激发学生的学术兴趣和研究能力。例如，可以组织学生参与传统文化的调研和实地考察，让他们亲自走进传统文化的源头，了解其历史背景和文化内涵。还可以引导学生进行传统文化的文献梳理和学术写作，培养他们的研究能力和学术素养。

　　最后，可以结合现代科技手段，利用多媒体、互联网等资源，打造互动性强的课堂环境。例如，可以设计在线互动平台，让学生在课后进行讨论和交流，分享他们对传统文化的理解和感悟。同时，可以利用虚拟现实技术或增强现实技术，创造出更具沉浸感和趣味性的传统文化体验。由于学生们正处于青年阶段，对他们一定会喜欢这种文化体验，从而在潜移默化中深入了解我国优秀的传统文化。

　　将传统文化融入到课程中

　　高校课程建设的实践路径中，将传统文化融入到课程中是一种重要的探索和实践，而传统文化作为民族的精神财富和文化基因，具有丰富的思想内涵和价值观念，可以为学生提供独特的思想启迪和道德引领。

　　首先，需要在核心课程中加入传统文化的内容。例如，在原理课程中，可以增设传统文化与教育的讨论，介绍传统文化对教育的影响和启示。在教育心理学课程中，可以探讨传统文化中的价值观念如何塑造学生的心理发展，通过将传统文化中的理论知识相结合，进而在促进学生专业能力提升的同时，保证学生形成正确的价值观。

　　其次，学校应该根据实际状况，定期组织一些有关我国传统文化的活动，可以在活动组织之前开展问卷调查，询问学生、教师们的想法，将合理的建议进行采纳，这样才能保证学生们参与活动的积极性，例如，组织学生参观传统文化遗址或博物馆，参加传统文化艺术表演或体育比赛等，通过实际参与和亲身经历，能够更好的明确各个时代所产生的传统文化内涵和价值。

　　此外，教师在教学过程中要注重传统文化的渗透和融入。教师可以通过引用经典文献、故事和典故，引发学生的思考和讨论，培养学生对传统文化的兴趣和研究精神，教师要将传统文化的价值观念融入到教学和教育管理中，为学生树立榜样和引路人。

　　构建一体化、信息化的课程育人系统

　　首先，可以建立一套完整的传统文化课程体系，包括课程设置、教材编写和教学方法等方面的规划。这样可以确保传统文化教育在各个学科和学年的课程中得到充分的融入和展开。

　　其次，可以利用信息化技术，开发在线学习平台和移动应用程序，为学生提供便捷的学习资源和互动交流的平台，通过这些平台，学生可以随时随地获取传统文化的学习资料、参与讨论和展示学习成果。同时，我们可以引入虚拟现实技术和增强现实技术，打造沉浸式的传统文化体验环境。学生可以通过虚拟现实设备，如头盔和手柄，亲身体验传统文化的场景和活动，如参观古代建筑、参与传统节日等，进一步加深对传统文化的理解和认知。

　　另外，可以组织传统文化实践活动，让学生通过亲身参与和实践，感受传统文化的魅力和价值，通过把优秀的传统文化与课程内容相结合，形成一体化的传统文化教育体系，激发学生对传统文化的兴趣以及热爱。

　　加大建设“双师型”人才队伍的力度

　　所谓“双师型”人才，是指既具备传统文化专业知识和研究能力，又具备思政教育理论和实践能力的教师。通过培养和引进这样的人才，可以保证传统文化教育能够真正融入高校思政课程中。首先，可以加强传统文化教师队伍的建设。高校可以设立专门的传统文化教育学科或研究机构，吸引优秀的传统文化专家和学者加入。同时，还可以引入国内外优秀的传统文化研究成果和教学资源，充实教师的教学内容和方法。其次，可以加强思政教育师资队伍的培养和交流。高校可以通过开展培训班、研讨会等形式，提高思政教师对传统文化的理解和运用能力，还可以通过鼓励思政教师参与传统文化研究和实践活动，提升他们的传统文化素养和教学水平。

　　建设全过程的课程考核评价体系

　　可以建立传统文化教育评价体系，对学生的传统文化学习成果进行综合评价，这可以为教师提供有效的反馈和指导，进一步提高传统文化教育的质量和效果。

　　首先，可以设计多样化的考核方式。传统文化的学习需要注重理论知识的掌握，同时也需要强调实践能力的培养。因此，可以采用多种考核方式，包括笔试、实践报告等形式，以全面评价学生的学习成果和能力发展。

　　其次，可以设置多级别的评价标准。传统文化的学习是一个渐进的过程，学生的知识和能力水平也会有不同的层次，因此，可以设置多个层次的评价标准，以适应不同学生的学习需求和发展水平，在保护学生自尊心的同时，确保学生们能够循序渐进的提升德育水平。

　　此外，可以结合实践活动进行综合评价。传统文化的学习需要与实际生活和社会实践相结合，才能真正发挥其教育作用。因此，可以将学生的实践活动与课程考核评价相结合，通过实践报告、社区服务等方式，评价学生对传统文化的应用能力和社会责任感。

　　综上所述，在新形势下，我们应认识到“课程思政”的重要作用，以促进德育工作的深入发展。“课程思政”的构建，可以推动专业课程体系的持续优化，实现各专业课程与学科之间的有效衔接，是实现学生全面发展的必由之路，可以说“课程思政”具有引领大学生正确价值观、提升大学生思想品德的作用。将其与中华优秀传统文化相结合，还可以提高大学生思想道德素质，以及改变当前思想道德现状。因此，将儒家道德教育思想与当前教育课程内容有机结合，不仅可以丰富教育的内容，而且可以拓宽教育的思路，开辟新的途径，调整和完善教育体系。与此同时，教育教学也是一个综合性的项目，它离不开国家的政策扶持和老师们的关注，要不断地发掘出教育要素，进而强化思想政治教育，只有这样，才能把专业知识与教育理念、道德规范以及中华优秀传统文化等有机地结合起来，使德育教育自然而然、润物无声。

　　作者：梁彤，西安外国语大学讲师。

　　基金项目：西安外国语大学高等教育教学改革研究项目“教育心理学培育师范生服务性劳动素养的教学设计与实施路径研究”（编号：22BYTML02）、西安外国语大学研究生教育综合改革研究与实践项目“地方政府创新视角下省域“双一流”建设方案优化研究”（编号：22XWYJGA29）阶段性成果。