高校学生骨干是青年大学生群体中的骨干力量和先进分子，该群体既具有青年大学生的普遍性和广泛性，又具有学生干部的先进性和代表性，学生骨干活跃于学生和学生干部的双重群体中，高校是新时代开展思想政治教育和管理服务的中坚力量。学生骨干的教育和培养离不开实践，实践是新时代高校努力构建“十大育人”体系，有效推进“三全育人”和“大思政课”新格局的重要落脚点之一，找准实践定位、创新实践特色、拓展实践渠道、协同实践资源，切实为实践育人提质增效，是新时期围绕国家教育方针和人才培养战略落实立德树人根本任务的必然要求。天津工业大学根据大学生群体实际，提出“灯塔领航工程”学生骨干实践育人一体化建设模式，进一步扩大实践育人影响和成效，切实将高校立德树人的根本任务落到实处。

　　培养担当中华民族复兴大任时代新人的历史需要。随着社会的发展和进步，大学生作为国家的未来和希望，肩负着重要的使命和责任。开展“灯塔领航工程”，旨在通过培养大学生的道德品质和社会责任感，使他们成为具有高尚品德和社会责任感的新一代人才。中华民族伟大复兴是中国梦的重要组成部分，需要有一支富有爱国精神、责任感和使命感的青年队伍。大学生“灯塔领航工程”的目标就是通过培养大学生的品德和人文素养，使他们具备为实现中华民族伟大复兴而奋斗的能力和意识。通过大学生“灯塔领航工程”的实施，可以使大学生在学习知识的同时，注重培养自身的道德素养和社会责任感。这样的培养有助于大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强他们的社会担当和使命感，培养出担当民族复兴大任的时代新人。

　　培养中国特色社会主义建设者和接班人的现实需要。随着中国特色社会主义事业的不断发展，大学生作为社会主义事业的中坚力量，承担着重要的历史使命和责任。大学生“灯塔领航工程”旨在通过培养大学生的道德品质和社会责任感，使他们成为具有中国特色社会主义核心价值观和使命感的时代新青年，成为中国特色社会主义事业的积极参与者和推动者。通过大学生“灯塔领航工程”的实施，可以使大学生将所学知识充分应用到实践的各个环节，有助于培养一代又一代的青年学子接续努力奋斗，努力成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

　　促进中国特色世界一流大学建设的有力支撑。“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。扎根中国大地办具有中国特色的世界一流大学，是我们当下和未来一个时期的努力方向。”我国人口基数大，高等教育体系规模也居世界前列，一些国内知名高校的硬件水平已经达到了世界一流，但一流的大学要有一流的师资、一流的人才培养体系，这就需要围绕学生骨干这个更有代表性的群体去引进一流的师资队伍，制定更高水平的培养目标和培养方案，并开展教育教学培养和实习实践锻炼，所以学生骨干群体的培养和锻炼对于支撑一流大学建设更具代表性和参考意义。

　　探索新时代青年全面发展路径的重要举措。开启新时代，“五育”齐发力。以培养德智体美劳全面发展的时代新人成为行动必需，这是为新时代以人为本贯彻落实立德树人根本任务，深化教育改革、全面提高育人质量指明了前进的方向。“实践出真知，实践长真才。坚持在干中学、学中干是领导干部成长成才的必由之路。”同样适用于学生骨干，象牙塔里学到的知识和技能必须要在广泛的社会实践中勤学苦练、增强本领，努力成为全面发展、可担大任的栋梁之材。

　　推动“灯塔领航工程”的顺利实施，需要采取明确的方法路径，有效推动“灯塔领航工程”的顺利实施，为国家的发展和进步提供有力支持。

　　成立“灯塔领航实践育人工作坊”。一是工作定位。主要面向高校一线辅导员在开展实践育人功能的研究中，以发挥自身“灯塔领航”的感召带动为前提，结合学生成长发展规律和学科、专业培养特点以据社会需求和国家需要，探索符合新时代特点的实践育人模式。二是人员招募和管理考核。严格对一线辅导员和学生骨干的管理、培养和考核机制，对辅导员和学生骨干开展“双线三关管理制度”。在选拔招募阶段(入口关)，通过“发布招募通知、初审、面试、确定人员名单”建立准入机制，鼓励辅导员和学生骨干打破院系、专业等界限，从丰富专业背景、突出能力特长等角度组建实践团队。在运行管理阶段(培养关)，通过建立学习研讨制度、交流学访制度、调研实践制度、比赛申报制度、经费使用制度、宣传推广制度等6项制度，进一步加强工作坊的规范化建设。在考核评价阶段(考核关)，通过设置考核评价体系，从辅导员/学生骨干自我评价、师生群体评价、主管部门评价和社会反馈评价等4个维度进行综合考核，全方位评价工作坊成员的实际培养效果并提出进一步完善提高意见。

　　打造“灯塔领航实践育人品牌活动”。以“德育为先、智育为根、五育并举、一路前行”为标准分类选拔培育学生骨干实施“灯塔领航工程”，聚焦人民期待和社会需要，重点在专业课程实践教学、脱贫攻坚志愿服务、企事业单位实习实践、基层一线志愿服务活动等领域探索实践育人功能的充分发挥。首先，实施专业课程实践教学。一是打造“沉浸式第二课堂”。提升辅导员队伍在“第二课堂”的实践育人能力，根据学生专业特点“订单式”供给满足社会需求，充分调动学生骨干和专业社团、协会、艺术团等学生群体和组织的实践优势，加强学科之间和培养层次之间的双向交叉融合，实现供需匹配。二是拓展“共建式第三课堂”。在不断完善校内“第二课堂”育人成效的基础上，工作坊积极拓展校外“第三课堂”，如与一些有代表性和特色的区县中小学签订实践合作协议等，并聘任一批“校内外双导师”，在课程辅导、课后托管服务、校园文化建设等中发挥指导作用，在助力“双减”落地的同时拓展实习就业渠道，提升就业创业实效。其次，开展脱贫攻坚志愿服务。一是民族融合一家亲，同心共筑中国梦。工作坊定期选派优秀辅导员带领学生骨干赴新疆于田地区进行实习支教活动。在日常的支教活动中，结合专业知识打破传统教学方式，大力营造“同在一片蓝天下，共同讲好普通话”的学习氛围，用激扬青春助力脱贫攻坚奋进之笔。二是电商直播促就业，宣传家乡好风貌。通过电商直播的新途径解决当代大学生的就业创业难题，让学生通过直播平台展示自我的同时，引领时代青年践行新使命、增强新理念、掌握新技能，以“我为家乡带货”的形式宣传乡村新发展、推广乡村好产品，在增强就业创业的信心和动力的同时谱写乡村振兴的青春篇章。三是传承“非遗”文化，助力乡村振兴。有侧重的选拔学生骨干作为“非遗”传承的新生力量，发起“非遗少年说”公益志愿服务活动，利用专业优势为非遗设计周边文创产品，借助农产品升级产品包装，为乡村振兴注入文化魅力，创新性提出非遗助农、文化素质拓展，和天津非遗传承人、贵州非物质文化传承人达成协议，开展“非遗研培计划”，为乡村振兴贡献绵薄之力。再者，开展企事业单位实习实践。一是启航“入学季”，引导学生骨干立目标。以入学教育为育苗期，开展正确就业观养成教育、职业生涯规划教育，专业发展方向分析、行业动态趋势分析等，来引导学生立信念、立目标、立规划，养成积极向上的学习态度和习惯。二是掌舵“成长季”，激发学生骨干见行动。以二三年级为成长期，开展榜样引领、校友访谈、专业竞赛、实习实践和志愿服务等，来帮助学生对标先进、发掘潜能、补齐短板、完善自我。三是服务“毕业季”，鼓励学生骨干多尝试。以毕业教育为收获期，开展政策宣讲、岗位推荐、模拟面试、就业帮扶等，来帮助学生放松心态、敢于争取、勇于尝试，顺利就业。最后，开展基层一线志愿服务活动。一是公益墙绘展形象，美育花开共成长。巩固主题教育成果，深化“我为群众办实事”持续走深、走细、走实，开展体现社会主义核心价值观、中华传统文化等主题元素的墙绘活动。二是智慧助老零距离，传统美德齐传扬。围绕“尊-敬-爱-助”四个角度开展系列智慧助老活动，以实际行动为老人们奉献爱心、陪伴左右，践行社会主义核心价值观。三是公益宣讲进社区，共建文明新风尚。利用新媒体等技术手段结合传统 的宣讲方式，形成线上与线下相结合、师生与居民相互动的方式，表现创文、创卫，营造安全社区等日常生活景象。

　　总结“灯塔领航实践育人成果”。首先，举办一次社会面论坛。实践育人方法对不对、效果好不好，需要经常性经过用人单位、社会团体等反馈来检验和完善，高校可以根据实践场所分类开展如“企业HR论坛”“中小学校长论坛”等，更好的协同推进实践育人互动合作，充分育人主渠道作用，进而形成“三全育人”合力，构建实践育人大格局。其次，开展一次辅导员沙龙。可以有主题、有重点的举办辅导员沙龙活动，分享经验、总结不足，增强辅导员自主研究意识，促进辅导员围绕“十大育人”体系开展研究，提升辅导员的综合素质和能力，创建学习型、研究型学生工作团队。再者，举行一次学生骨干评比。定期举行“总有一盏灯塔照亮你”实践育人个人或团队的展示评比活动，以赛促学、以赛促教，将学生骨干的实践风采向广大学生群体辐射，形成“今天我向灯塔学习，明天我成为灯塔照耀别人”的生动景象。最后，分享一个实践活动案例。通过案例分享，可以更深刻的挖掘案例本身所蕴含的思政功能，将理想信念教育与专业教育教学更紧密融合，分享经验、查找不足，形成协同育人合力，将实践育人功能持续走深走实。

　　开展大学生“灯塔领航工程”建设，取得了显著成效。首先，激发榜样奋进力量，回答时代全新命题。激发工作坊成员如灯塔一般成长为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，扮演好高校学生日常思想政治教育和实习实践的组织者、实施者和指导者的重要角色，无论学生行之多远，灯塔之光都会持续照亮学生的奋进之路，回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个时代命题。其次，创新培育体制机制，提升实践育人能力。在“严把三关”切实加强组织管理，不断优化工作坊发展路径的基础上，面向工作坊师生成员分成四组，即：组织领导组、理论研究组、实习实践组和宣传推广组，分类指导实践育人工作的具体落实，将实践育人活动建设成为“学习型、实践型、研究型、发展型、示范型”的品牌活动，不断提升辅导员的实践育人能力和学生骨干的综合实践能力。再者，对标供需匹配需求，精准设计实践方案。将高校人才培养目标、学生成长成才规律与社会需要、国家期盼相对应，以“实践”为切入点，将“德育铸魂、智育增基、体育强身、美育润心、劳育光荣”为主线贯穿其中，分类招募学生纳入到“灯塔领航工程”的学生骨干库中来，重点在专业课程实践教学、脱贫攻坚志愿服务、企事业单位实习实践、基层一线志愿服务活动等领域形成坚定信念、提升素质、增强自信、滋润心灵和健康成长的育人成效。最后，面向两个服务主体，营造灯塔示范效应。以“灯塔领航实践育人工作坊”为依托，面向辅导员队伍和学生群体两个服务主体，通过主题实践活动的宣传报道，来传递每一支“小船”都能有一座“灯塔”为其领航。在历经风雨、磨砺成长后，努力成长为一座座“灯塔”，点亮理想信念的明灯、照亮砥砺前行的道路，形成人人争当“灯塔”的示范效应。

　　综上所述，通过“灯塔领航工程”用好社会大课堂，让以学生骨干为代表的广大青年学生在实践中把握时代脉搏，在国家改革发展、脱贫攻坚、科技攻关中感受党的领导力和影响力；在实践中提高综合素质，增强与时俱进、勇于探索、不断创新的奋斗姿态；在实践中实现人生价值，扎根基层、服务人民、奉献社会，将青春之小我融入祖国之大我。在踏上第二个百年奋斗目标新征程上，广大青年学子重任在肩、使命在肩，将时代重任与个人成长熔铸起来，把与祖国血脉相连、与人民同呼吸共命运的真挚情感贯穿在社会实践的伟大洪流中，在实践砥砺中努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。（作者：天津工业大学艺术学院 金笛）