在全球化迅猛发展的今天，高等教育如何让学生在适应国际竞争的同时，深植本土文化，承接社会责任，已成为教育改革的热点议题。在我国，高等教育的核心任务是立德树人，旨在培养德才兼备的社会公民。在这一目标指导下，高校校园文化与地域文化的融合，不只是实现教育目的的有效手段，亦是促进地方文化传承与发展的动力。

　　立德树人视域下在高校校园文化与地域文化的协同育人过程中，协同性原则尤为重要。协同性原则注重校园文化与地域文化之间的密切协作和共同进步，以打破教育活动仅限于课堂的局限，将其扩展到与当地文化环境的深度融合，从而促进学生的全方位发展。在立德树人教育目标的指导下，协同性原则表现为文化与教育理念的融合，要求高校在校园文化建设时引入地域文化元素，并考虑到在地域文化的传承和发展中应融入高校的教育使命和文化特色，实现文化的双向互动。如高校可组织地域文化节和地方历史讲座，让学生在接受现代教育的同时，深入体验和理解本地文化。此外，协同性原则还涉及高校与地域社区在教育资源和知识产出方面的共享与交流，从而增强学生对地域文化的认同，激发他们的社会责任感与创新能力。通过这种协同育人方式，学生可在各个学习和生活环节，体验立德树人的教育目标与地域文化的紧密结合，进而实现个人的全面成长。

　　系统性原则在高校校园文化与地域文化协同育人中亦发挥着重要作用。系统性原则强调教育活动的整体性与连贯性，可以确保教育各环节不是孤立存在的，而是可以形成一个有机且系统的整体。在此框架中，校园文化与地域文化的融合远超表面层次的组合，而是可以深入融入课程体系、教学方法、活动安排等教育实践的各个环节。遵循立德树人的教育目标，系统性原则追求的不仅是知识传授，更注重资源整合，旨在打造一个促进学生德智体美全面发展的环境。这一环境由校园内外的文化共同构建，有助于学生打破全球视野或理论知识的界限，并且促使其可以基于地域文化的根基，培养对所在社会及文化的深刻理解与自我认同。例如，高校可设计让学生参与地区社会问题研究的课程和项目，或是通过服务学习参与地区文化活动和社会实践，从而将课堂学习与社会实践有效结合，使学生在亲身实践中深入体验地域文化，同时增强其社会责任感与道德观念。此外，系统性原则还特别强调跨学科的教育方法，有助于学生在多学科的交汇点探索文化的多样性与复杂性，从而进一步理解在多元文化背景下如何促进个人发展与社会贡献。这种教育追求深刻反映了立德树人目标的实际应用，可推动学生在全面的教育支持下，成长为既有道德品质又具文化素养的现代公民。总之，系统性原则确保了教育活动的广度与深度，在高校校园文化与地域文化的协同育人过程中，构建了一个综合性、多元化、互动性强的学习环境，可以促使学生在实现立德树人目标的道路上获得全面而平衡的发展。

　　在立德树人的教育背景下，高校校园文化与地域文化协同育人还应遵循可持续性原则。可持续性原则强调教育活动与文化传承的长期发展及其深远影响，旨在确保校园文化与地域文化的交互与融合能够持续发展。可持续性原则要求高校在推动校园文化与地域文化融合的进程中，建立自我更新、自我完善的系统。这一系统不局限于文化活动的周期性更新和课程内容的持续调整，还包括与地区社会、文化机构的深入合作，以确保教育内容与时俱进且深植于地域文化之中，从而使教育过程不单是文化传承的场所，更可以成为文化创新与发展的舞台。举例而言，高校可与地方文化馆、非政府组织携手，共同开展研究与教育项目，为学生提供学习与实践的机会，并助力地区文化的保存与发展。高校亦可通过建立文化遗产工作坊、传统工艺复兴项目等，让学生亲身参与地域文化的保护与传承，以增强学生对本土文化的认同感和责任感，同时也为地域文化的持续发展注入活力。

　　立德树人视域下高校校园文化与地域文化的协同育人路径之一是将校园文化与地域文化协同育人加入到课程设计中。在立德树人教育理念的指导下，高校应在课程设计中重视文化元素的融合，确保课程既具备教育意义，也体现地域特色，从而深化学生对专业知识的掌握，并增强他们对本土文化的认同和尊重，进而在各学科教学中传承并体现地域文化。首先，高校需设立选修课程，深入研究地域文化如地方历史、民俗艺术以及方言学习等，激励学生从多维度深化对本地文化的理解与探索，增强对本土文化的认同感，并在多元文化的环境中提升跨文化交流的能力。同时，高校也应将地域文化的元素融入必修课程中。如在文学与历史类课程中加入本地区的文学作品和历史事件，使学生在专业学习的同时深入了解地域文化，并激发他们对当地社会问题的兴趣和研究热情。其次，高校可设立涵盖历史、地理、社会学及艺术学的综合课程，探讨地域文化对社会发展和艺术表达的影响，从而促使学生全面思考，从多角度理解文化与社会的互动，以提高他们在多学科背景下运用知识的能力，从而为其未来的职业生涯和社会发展奠定基础。为有效实施这种课程设计，高校需与地方文化机构建立合作，并要利用这些机构的资源和专业知识丰富课程内容，提供实地学习机会，如组织学生参观地方博物馆或参与地方节庆活动，使课堂学习与现场体验相结合，让学生亲身感受地域文化的独特魅力，激发他们对文化保护和发展的兴趣。同时，高校还应鼓励教师在课程设计和教学方法上进行创新，要能够根据自身的研究专长和对地域文化的理解，设计具有创新性和实践性的教学活动。教师的积极参与和创新努力能有效将校园文化与地域文化融入教育过程，成为学生学习旅程的一部分。且者，高校可利用现代技术，如在线课程、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供更具互动性和生动性的学习体验，如利用VR技术重现历史事件或文化场景，让学生在虚拟环境中亲身“体验”历史和文化，从而极大地提高其学习兴趣，增强教育效果。最后，高校应定期评估和修订课程内容，收集学生和教师反馈，定期举办研讨会和工作坊，讨论课程实施效果及可能的改进方案，从而确保教育活动既符合教育目标，也满足学生需求和社会发展。由此，高校将校园文化与地域文化融入课程设计中，不仅提升了学生的文化素养和专业知识，而且也为地域文化的传承与发展注入了新的活力。

　　立德树人视域下高校校园文化与地域文化的协同育人路径之二是结合地域历史与校园传统举办多元活动。在立德树人教育理念的引领下，将校园文化与地域文化融入教育活动是高校的重要职责。为此，高校应组织多元化的文化活动，加深学生对本土与校园文化的理解和尊重，以促进学生的全面发展。其一，高校应当策划与地域历史密切相关的多种活动，如传统节日庆典或历史纪念日，并在活动中再现历史场景、展示传统艺术与手工艺，以及举办传统音乐与舞蹈表演，从而使学生能够深刻体验文化的独特价值和意义。其二，高校还应在校园内组织与学校传统相关的活动，如校园开放日、校史展览或名人讲堂等，展示学校的历史和文化传统，以帮助学生深入了解学校的历史与现状，促进学生对校园文化的归属感和参与感。其三，为了有效融合校园文化与地域文化，高校可创设文化融合日或多个文化节等活动，展示多样的地域文化特色，并结合校园文化元素，如校徽的象征意义、校歌的历史背景等，让学生见证多元文化的交流与融合，以加强学生对不同文化共融共生的理解。其四，为保证这些活动的顺利进行，高校需要精心策划与周密组织，以确保每一项活动都能真实反映文化的深层价值，并具有较高的教育意义。此外，高校还可与地域文化专家和学者合作，提升活动的专业水平和深度。如此，高校将在立德树人的框架下促进学生对地域文化和校园文化的深入了解与尊重，并通过实际参与的方式让学生在文化体验中实现自我成长。

　　立德树人视域下高校校园文化与地域文化的协同育人路径之三是开展校园与地域联合研究项目。在立德树人的教育视域下，高校可实施校园与地域联合研究项目，使教学、研究与实践紧密连接，以深化学生对地域文化的理解，全面提升他们的道德、知识及实践能力。高校需与地方政府、企业、文化机构等建立合作伙伴关系，共同设计并执行研究项目。项目应聚焦于地域文化、历史、社会和经济课题，保护地域传统工艺、修复历史建筑、维护特有生态系统等。教师应指导学生将理论知识应用于实际问题解决，并直接参与到地区文化保护与社会发展任务中，提升他们的社会责任感和实操能力。具体来看，高校可组织学生参与地区传统文化的数字化记录项目。在此过程中，教师应引导学生搜集地区的艺术作品、手工艺品或当地习俗的相关资料，显著提升学生在信息技术和数据管理方面的实践能力。此外，高校应鼓励学生与教师协同参与地区社会问题的研究项目，为地方政府及相关机构提供基于研究的决策支持，同时培养学生的研究能力和批判性思维。为了确保这些研究项目的实施效果，高校需要提供充足的资源支持，尤其是研究资金、实验设施及专业指导等，并建立完善的项目评估及监督机制，以确保各项目的有效执行并达到既定的教育与研究目标。另外，高校还应定期举办研讨会和学术报告，以及时了解项目进展，分享研究成果，促进学校内部与社会各界的深入交流与合作，从而进一步扩大研究的影响力和应用价值。如此，高校的联合研究项目加深了学生对地域文化的了解，也在实践中培养了他们的研究和操作技能，从而有助于推动校园文化与地域文化的有效融合，促进学生在文化认知、道德修养和社会责任方面的全面发展，进而为他们将来在更为广阔的社会舞台上发挥作用打下基础。

　　总之，通过实施这种协同育人模式，高校将有效地结合教育活动与地域文化特色，确保教育内容既具有地方特色，又不缺失现代教育的广度与深度，并且可以为学生提供全面发展的平台，对地方社会和文化的持续进步做出贡献。随着时间的推移，这种教育模式将继续发挥其独特价值和重要性，为构建更加和谐的社会和文化环境作出更大贡献。

（杨程 四川师范大学心理学院助理研究员）