高校美育肩负着“培育有崇高审美追求、高尚人格修养的高质量人才”的重任，是我国美育事业的重大历史任务。当代中国大学的美育，是新时代培养创新型综合人才的重要组成部分，必须在人文学科新建设大潮中进行相应的改革，通过“新美育”展现出新风貌、发挥新作用。在“全面、多样化、优质”的现代教育思想指导下，在“五育融合”“三全育人”大格局的德育视角下，加强大学生“审美素质”的培育，构建“丰富多彩，层次分明，个性鲜明，和而不同，美美并存”的“多元一体”美育模式。

　　高校美育内涵发展的历史梳理与总结

　　纵观过去大学美育的内容，具有如下特点：首先，“美育”是一种对学生进行审美、表达和创作的教育；经过对美育实质与本质特征的深入诠释，确定了其有着鲜明的自主性价值。其次，“美育”指向一种可以提高学生综合素质的“全人”教育，它包括了道德修养、人文素质，以及专业（包括美术专业）和职业审美素质的发展。紧扣我国高校教学的发展目的及教学原则，美育应作为其它教学活动的纽带和媒介，并积极发挥对于实现“立德树人”的促进作用。再次，美育是一种创造性的教育，它能激发人的主观能动性，激发人的好奇心，激发人的想象力和灵感。“创新力”作为新时代发展之下应运而生的思维需求，唤醒了美育启发性、创造性的育人力量。此外，美育追求人与自然相和谐的个性培育，是对中华传统文化观与全面、自由发展观的深刻认识，更是基于深刻的人性关怀而逐步形成的“大美育”构想。

　　相较于“全人教育”，在新文科背景下，美育领域的“全面发展”具有如下特点：一是立足于国家实际，着眼于长期追求。在数字化的年代里，我们要以民族的需要为基础，推进美育学科的构建，既要重视个人的审美教育，又要从美学的角度去理解民族的文化内涵，从而使美育事业为教育现代化以及民族的长期发展服务。第二，每个人都平等享有美育的权力。我们主张针对高校美育进行专门建设，一方面独立发展美育的专业学科建设，使其具有一个完善的教学纲领、科学的课程设置、系统的教学方法和专业的教师队伍；另一方面大力打造通识课程，让它服务于高校中的每一名学生，积极挖掘不同专业学生所拥有的创造潜力，满足每名学生个体化的精神需要。大学美育的教学过程，可以让象牙塔尖的莘莘学子走向广阔的创作与思维空间，让他们可以尽情地发挥出自己的能力，拥有更多机会去表达自己的个人意识与思想，从而更好体现出尊重个人发展的教育理念。第三，多专业的综合教学。“美育”的教学话语并不能由一门或几门学科来单独表现，而应从一个相互关联的育人整体实施教育。美育应与其它的课程相结合，立足于人的整体性发展，从生理、精神、社会、道德和创造性等各方面素质进行全方位塑造。第四，对标高素质的文化教育。美的教学可以启发学生关注世界、关怀人类，让学生意识到世界中的一切都是相互依存的，并在现有生活条件下，明确自己“求美向善”的心灵需要，努力提升自己的审美水平，进而以自身美的创造传播中华传统文化的深厚底蕴。

　　新文科教育理念下高校美育内涵的拓展

　　在新人文大环境下，大学美育的构建应该是由“碎片式”向“体系化”转变，要想在新人文大环境下更好地发挥美育的功能，以适应国家的重大战略需要，培养具有全方位发展能力的创造性人才，就必须促进美育发展成为一门独具特色的育人科学。

　　首先，美育要有一个系统，也就是要有一个与当前时代要求相适应的知识系统，既有基本的概论性课程，又具备较高水平的专业性教学，同步进行有序的课程规划与高效的教学管理。值得注意的是，大学美育课程的教学内容既要包含明确方向性的艺术教育指导，又必须防止教学中出现美育过分“专业化”导致“独立化”的倾向。

　　伴随着新版义务教育美术课程标准的出台，为高校美育制订了相应的教学标准，提供了具体的教学内容。各高校应在国家宏观规划的前提下根据自身的特点，探索出一套与新时代、新文科发展需要相适应的课程体系，首先应编制出一套合理而又切实可行的高校美育课程教材。教学材料要注重理论性和实用性，在教学内容方面，可以涵盖音乐，舞蹈，美术，戏剧，影视，书法，建筑，数字媒体等，选择各个学科的典型知识点，同时要强调中华传统和国际的特点，有利于培养综合性、创造性、全面发展的新时代人才。从教材形式来看，不限于普及基本原理的文本式材料，还可以添加5G动漫、电子音乐等新教材“载体”，一方面可让美育教学更生动直观、活灵活现，另一方面也可成为开发学生创造力的一种直观方法。其次，须构建高效合理的美育课程，明确课程目标，构建课程内容，形成美育教学的方式方法。要让美育知识与各学科教学有机融合在一起，深入渗透高校为实现教学理念所设置的相关教学科目，进而从整体上对学生的专业学习发展产生深远影响。

　　再次，要强化大学美育的教师队伍。高校要培育出一支高政治站位、高素质能力的师资队伍，这样有效实现大学美育更好更快地发展。按照校本需求组建一支合格的教师团队，不仅要求具备与教育工作相匹配的能力和品质，还要具备自主管理、自主发展的进步意识。尤其当前数字时代下美育的快速发展对教师提出了更高的要求，而美育的教学能力发展也应与时代的发展相匹配、与新技术手段相融合，才能促生教育成果的创新性发展。教师团队的管理还应明确清晰的规则标准，充分体现出“公平”“公正”的管理原则，保持良好的工作秩序，合理激励老师们在各自工作领域充分发挥自身才干。

　　对于美育学科的教师培养，还可与各地政府、行业企业以及中、小学等学段教育联合起来，建立美育学科教师的协同培养新机制，推动美育教师培养、培训和研究的一体化发展，从而真正贯彻落实美育学科教师素质的提升要求。在教师队伍建设上，我们还可以采取“以优带师”的方式，通过高校的优秀资深老师来引导年轻老师，并提倡与其他专业的老师合作，组建一支由多个专业老师参与的团队，形成一个完整的、有经验的、有能力的老师之间相互支持、相互帮助的教师体系，从而实现“大美育”教师团队与专业建设的均衡发展。

　　总之，新文科环境下的美育建设要遵循“以美育人”“立美育德”的育人宗旨，更要拥有超出一般性教学的创新方法与内容，加强对学生进行思维模式的培训，让学生的科学精神和人文精神得到同步提升，有效促进数字时代的新文科发展，培育能够承担起中华民族伟大复兴重任的、全方位发展的高层次人才。

作者：任立，博士，副教授，广西艺术学院马克思主义学院