多维互动教学模式是当前大学英语教学中的一个主流模式，在实际应用中展现出较为理想的应用效果。多维互动教学，立足学生真实学习需求，给予学生学习主体地位充分尊重，学生可以更全身心地投入到英语学习当中去，保持持久的学习热情和主动性。

　　多维互动教学模式的概念可以从宏观和微观两个层面来进行阐述：从宏观层面来分析，多维互动教学可以充分调动起教育系统中的多元因素，并使其相互影响，相互作用。在多维互动教学模式当中，各个板块之间有着紧密关联性，但是彼此之间又保持着相对独立的关系，有着各自独有的功能和价值，这也构成了多维互动教学模式得以顺利实施的基础。从微观层面来分析，多维互动教学模式，以学生为中心，将先进性的平台、开放式的网络资源以及各种新型媒体技术作为核心手段，课堂上互动氛围浓厚，教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间都有频繁互动的机会，学生可以更加积极参与到课堂活动当中，这对于提升和增强学生的英语应用能力有着很好的帮助作用。

　　立足于当前大学英语教学现状，构建多维互动教学模式，将多维互动教学模式应用于实际教学工作中，不仅可以调动起英语教师和学生参与教与学的积极性，而且也有助于提升教师和学生的信息素养，这是目前大学英语教学改革中的一条有效路径。客观审视、总结分析之前大学英语教学改革的实践经验和成果，就现阶段大学英语教学中应用多维互动教学模式，其主要任务可设定为三个方面：一是推进英语分级教学，保证英语课程教学质量，真正意义上实现以学生为中心，以网络为语境的教学目标。二是寻找机会，适时适当拓展大学英语多维互动教学模式的受益范围，增强大学生的整体英语水平与竞争力。三是高效利用信息化语境，有效防止教学信息碎片化的出现。

　　深入研究和了解多维互动这一教学模式，该模式的立足点非常明确，即推动英语教师和学生二者之间进行更全面的认知和理解。在多维互动教学模式当中，英语教师和学生需要保持平等的关系，同时换位思考，去审视所学内容，进而保证英语教学的效果。采用多维互动教学模式，非常注重教师和学生参与教和学的主动意识，需要教师和学生同步主动参与到实际教学中，并且要把握以下原则：

　　因材施教。现在的大学英语教学越来越注重因材施教理念的渗透，越来越关注学生的个性化学习和发展需求。在应用多维互动教学模式的过程中，英语教师要充分考虑到这一点，要尽可能保证所有学生都能适应英语教学的发展需求。英语教师在应用多维互动教学模式时必须要遵循因材施教的原则，尽可能维护好每一位学生参与英语学习的积极性和主动性。

　　平等对待。平等对待是大学英语教师采用多维互动教学模式需要坚守的一项基本原则。

　　协作互动。多维互动教学模式，注重英语学习氛围的营造，同时也给予学生学习主体地位该有的关注和尊重。在应用多维互动教学模式的过程中，英语教师要时刻谨记这一点，为学生多创造协同互助的机会，鼓励和支持学生通过互助合作的方式来共同完成学习任务，这样一来，其不仅有助于提升学生的英语学习效率，而且也可以在潜移默化中增强学生的团队协作意识与能力。

　　在现阶段的大学英语课程教学中，多维互动的对象主要集中在英语教师和学生身上。无论采取哪一种互动教学模式，其最终还是要回归到教师和学生身上，教师主要起到的是协调、促进与指导的作用，而学生则是学习主体，通过自主学习、思考、总结和体会来完成各种任务。大学英语多维互动教学模式，主要采用以下几种具体形式：

　　师生互动。在英语课堂上，英语教师与学生之间互动尤为重要。英语教师有责任和义务在课堂上为学生解答各种学习问题、满足学生学习需求，组织各种交流活动、营造舒适愉悦的课堂氛围等。通常情况下，师生之间的互动是有教师发起的，教师会按照既定的安排来给学生布置学习任务，在最开始阶段，教师不会给出具体的解决方案，而是由学生先行自主思考和探索，这对于训练和提升学生的基本学习能力、强化学生的综合素质都有着很大的帮助作用。在学生自行思考形成初步答案之后，再给予教师回应，表达自己的想法，和教师一起交流探讨，进而实现教学相长的理想效果。针对师生互动，英语教师一般会提前精心设计相应的教学环境，严谨思考和衡量学习任务，并且会为学生提供辅助性的学习资料，以确保学生可以在课堂上更多地展现和表达自己。诸如，在课堂提问互动时，英语教师可以要求学生到讲台上来即兴表演或者回答，互动形式也会更具多元性，互动内容会更贴近现实生活，紧密围绕社会热点问题来调动起学生参与互动的兴致，让学生多思考、多开口。在师生互动当中，教师需要给予学生及时有效的反馈，要就学生给出的答案、表达的内容做出中肯的分析和评价，要注重调动学生的非智力因素，让学生可以活跃起来，展现出更加积极的学习状态。还有，英语教师在与学生互动的过程中还需要考虑到学生之间存在的个体差异，要随时关注每一位学生的学习状态变化情况，尽可能和每一位学生都可以有交流，要调动更多学生可以开口讲英语，要求学生用全英文表达，逐渐养成英语思考的习惯。在此过程中，英语教师要下意识去关注学生的口语表达，特别是要关注语法和语音，但如果发现错误不可立即打断或者纠正，要尊重和维护好学生表达的兴致，减轻学生在表达不畅时出现的心理压力，让学生可以自信大方地表达自己。

　　生生互动。英语课堂上学生与学生之间的互动是必不可少的，与师生互动相比，学生与学生之间的交流和互动更容易激发起学生的表达欲望，学生也可以在更加轻松自如的情绪状态下来进行表达，不会有过多的心理压力和规律，也更容易产生情感共鸣。诸如，当学生在一起用英语进行表达时，因为彼此之间的水平和能力差异并不大，所以大家都会畅所欲言，不再害怕有人挑错误，也不会害怕犯一些低级错误，有着相似成长和学习精力的一群学生聚在一起交流，往往会展现出更高的热情和积极性。大学英语课堂本身就有着比较强的开放性和包容性，英语课堂中大部分时间是属于大学生自己的，大学生可以自行支配和利用。在此过程中，英语教师更多扮演的是组织者和引导者的角色，比如划分小组、设置互动主题、规定互动形式等等，其余内容都可由学生自己决定如何使用。

　　人机互动。当前大学英语教学中的人机互动多建立在多媒体技术和平台基础之上。多媒体的出现和应用为大学英语多维互动教学模式的实施奠定了坚实基础，也提供了丰富的资源。以多媒体为基础，整个英语课堂的氛围会变得更加轻松、愉悦、有感染力，学生会更迅速地投入到学习状态当中，彼此之间也会快速建立起平等互助的人际关系。多媒体的易操作性和交互性在很大程度上激发起了学生的学习热情，学生在课堂上便可以随时接触和了解各种各样的信息资源，感受更加地道真实的英语环境。就现阶段大学生学习英语的类型而言，其主要包含自主型和研究型两个方向，无论是哪一种类型，多媒体都可以很好地配合互动。比如，大学生可以根据自己的兴趣爱好，在多媒体网络教室当中应用各种新潮的网络技术，选择自己感兴趣的内容，而英语教师也可以借助多媒体技术将原本枯燥乏味的英语课本知识转换成为多姿多彩的图画、文本、影像等形式，以此来更好地吸引学生的关注，活跃学生的思维。再比如，英语教师和学生在课堂上可以随时就各种临时问题进行搜索和研究，这些都是多媒体带来的便利条件。

　　课外多维互动。大学英语多维互动教学模式当中，课外多维互动是对几种主要互动模式的一种延伸和拓展。英语教师可结合课堂教学的内容来组织开展一系列课外英语学习活动，顺其自然地将课堂内容延伸到课外，这样一来，学生便可以将自己在课堂上学习到知识和技能带到课外去验证和应用。当前比较具有代表性的课外多维互动形式主要包括校园英语角、英语学习讲座、英语多媒体网络教室、英语原声大电影等等，这些都是大学生群体课外多维互动学习英语的主要渠道和方式。与课堂教学不同，课外多维互动，学生的参与兴致会更高一些，而且学生参与的几率就会更高，学生可以选择自己感兴趣的活动形式来报名参加，并且在实践活动中和老师、学生及时有效充分地沟通交流，这对于激发和提高学生学习英语的积极性、提升学生英语学习质量有着很大的帮助作用。课外多维互动也是英语教师了解和掌握学生学习情况的一种有效渠道，英语教师可在互动过程中下意识去观察学生的表现，并寻找合适的机会和学生进行交流，这种自然而然的沟通和提醒可以很好地帮助学生意识问题和改正错误。

　　综上所述，多维互动是当前大学英语教学中出现的一种相对新颖的教学模式，虽然之前大学英语教学中也会非常关注和重视各方主体的互动、多种资源的整合，但是多维互动教学模式要更具完善性，其给予了大学英语教学创新和改革工作一个全新的努力方向，英语教师需要持续加强对多维互动教学模式的研究力度，要紧密结合实际教学需求来灵活应用与合理调整多维互动教学模式的实施，以保证英语教学效果的理想性。（作者：夏丹，武汉东湖学院讲师）