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混合式教学下大学英语教师能力提升路径研究

来源:光明网2023-03-01 17:24

  新时代的发展给英语教育带来了崭新的途径,也给英语教育带来了空前的机遇。所以,把混合式教学模式融入我们的课堂上,充分利用新的教育模式,尤其是教育模式对我们的语言学习的影响,可以使我们的英语教学更好地发展。所以,我国许多高校在进行英语教育的同时,也对高校英语教育进行了一种新的尝试。而这种“复合型”的教育方式让高校英语老师的教育水平和能力有了极大地提升。

  外语教师教学能力的内涵

  英语老师的职业能力包括:教学的策划,教学的执行和现代教育技术和教学的融合。方伟将教学能力分为教学认知、教学要素的整合与设计、教学内容的表达、教学反馈信息的处理以及运用现代化信息技术的处理等几个层次。关于“混合式教学”对英语教师教学能力的作用,郭燕和徐锦芬提出:语言教师的教学能力包括以下几个方面。即课堂实践能力,教学准备能力,教师的知识技能储备,教学技巧,以及反省式的科研能力。

  总的来说,老师的教学能力就是老师在进行教育的时候,将专业知识、教育方法、教育手段等应用到课堂上,进行高效的教育。随着混合型教育的普及,让英语教师的教学能力素质也有了较大的提升。在混合式教学的大环境下,老师们可以将传统的教学与新的教学模式进行有机地结合起来。而老师的教学水平不仅仅是指老师的整体素养,更多指的是将传统的教学方式方法与混合的教学模式进行了有效的融合,从而提高了教育的教学效率,从而推动了对学生的专业知识的获得,帮助他们职业技能的提高。

  在教师能力的含义日益扩大的基础上,结合有关的研究成果,笔者认为大学英语教师的能力组成如下:(1)教师认识,即教师对教学、科研以及二者之间的关系有一种科学的认识。(2)师资知识,包括教学必备的基本知识(外语学科知识、外语教学方法知识、外语学科综合教学知识),和研究(教学理论、研究方法等);(3)老师的能力,包括了教育实践的能力与教育科研的能力,其中,教育科研的能力主要包括了教育科研的实践能力、教育科研的思考能力以及教育科研的个体效率;(4)教师的基本素质,包括:价值观与见解、专业情感与态度、职业道德与准则等。

  混合式教学下大学英语教师能力提升策略与发展路径

  高校英语老师肩负着更多的教育工作,而由于高校英语这门学科在高校中的地位不高,专业性不强,使得高校英语老师在教育领域的研究项目不多,长期下来,学生的教育科研水平普遍偏低,这就要求高校英语老师在教育领域的应用探索如何提高自己的教育水平。

  在高校英语教学中,应着重提高其专业素质。根据调研,目前,我国的英语师资教育水平已呈现出“博士化”趋势,虽然水平不断提升,但仍以中低级别的年轻师资居多,而且英语教育的师资数量比其他学科的师资要少得多,这就导致了英语教育的课程质量不能完全保障,不能将已有的理论成果直接应用于课堂上。因此,我们应该鼓励年轻的老师,尤其是英语老师,在继续提高自己的学历的时候,更加重视对自身作为教师的专业培养,既要有坚实的理论基础,又要有科学的研究,更要提高自己的教学水平,并且要对自己的教育心理进行深入的研究。同时,学校还应该在不同层次上,开展各种形式的培训和交流,强化对先进的教育和教学思想的研究,建立一个长期的工作体系,着重对年轻的英语老师进行训练,从而营造出一种奋起直追的气氛。

  从学生角度来看。首先,要根据学生的英语水平,设计出一套适合学生的教学方法。由于不同的同学具有差异性,他们可以采用的学习方式也有差异,因此,应该根据他们的特点,制订出相应的训练方案。对英语优秀者,应该设置多样化的课程,以适应他们的需要,例如:口语、翻译、经典电影欣赏、考研英语等,以培养他们的自学意识。而英语水平差者,应该着重在基本功上,老师应该把他们当作主要的“关注对象”,与他们保持紧密的关系,并根据他们所表现出来的问题,来调节他们的教学重点和难度,使他们能够更好地达到“分层”的效果。其次,以学生为本,注重培养学生的英语运用和综合运用的技能。以学生为主要对象的高校英语课程,应该把学生放在第一位,突出英语的综合运用,教师要在这个过程中发挥指导作用,通过在课上和课外的实际操作,使学生的英语口语水平达到更高的水平。指导学生进行好的听力、阅读和写作四个方面的综合学习,从而让他们真正发挥出自己在教学中的主体作用,这样既可以强化他们对课本知识的理解,又可以提升他们的课堂参与程度,从而激发他们的学习热情。

  在教育体系上,健全教育评估体系。英语课程旨在提高学生的语言运用水平,因此需要教师在课堂上花更多的时间和心思来引导和协助。然而,许多大学仍然把研究成果当作教师的重要评价标准,并将其与职称评奖相联系,严重影响了教师的工作积极性。所以,有必要对一种具有科学性、合理性的考核评价制度进行健全,用老师自身选择的专业知识和兴趣来展开对学生的考试和评估,构建出一种科学的奖励制度,从而在某种意义上达到了教学工作的目标,这样既可以将老师的教育工作的积极性调动起来,也可以让学生对教育研究成果的需要得到充分的体现。

  在教育方式上。第一是“以任务为中心”的教育方法。为了实现这一目标,老师们还可以向他们提供一些有用的学习资料和学习 APP,让他们在课堂上完成一些相关的学习,从而提升他们的学习热情和英语水平,如口语,词汇,语法等。第二是在课堂上进行的教育实践。老师们在一些细微之处,如说一些自己所熟知的普通英语,来帮助他们养成良好的英语习性,同时也可以激发他们把在课上所学的东西运用于实践,以实现他们对英语的全面运用。此外,还可以采用学生授课、师生共同评价的方法,来展开一系列的课堂实践活动。在此过程中,老师会事先安排给每一名学生进行学习和备课的工作,把授课的时间和授课的平台都给学生,这样就可以将授课的时间和授课的平台,直接转变成一个教育的工作。通过师生之间的角色转换,可以强化对学生的自我学习意识,还可以提高学生的分析技能,让老师和学生能够最大程度地将自己的潜力都挖掘出来。

  在新时期,高校的发展给高校英语老师的教育带来了全新的内容,高校英语老师的教育水平也要与时俱进,在教育改革的过程中,通过对学科体系的构建,对自己的教育体系进行更新,把全新的教育思想转化为主动的教育探索,着力提高学生的语言使用和社会实践的应用水平。在这个过程中,要抓住“以人为本”的原理,用好混合式教学的模式,既要强化对学生的教育,又要提高教师的素质。

  (作者:魏丽珍,硕士,天津城建大学外国语学院讲师。)

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