探索新媒介环境下高校英语教学方法的创新

　　随着经济全球化和信息全球化的不断发展，人们获取知识和信息的方式发生了巨大变化，特别是进入21世纪以来，网络越来越成为一种强大的社会力量。网络使人们获取知识和信息的途径不断拓宽，极大地促进了社会经济文化和政治等各个领域的发展。目前高校英语教学正处于一种新媒介时代来临之际，手机、笔记本电脑等移动终端为人们实现随时随地通过网络与世界交流提供了便利条件，互联网已经渗透到社会生活中的方方面面，并且呈现出不断发展壮大的趋势，因此，要在新媒介环境下对高校的英语教学进行创新。

　　大学英语教学是高校办学的重要内容，因此，我国有必要建立一套适合中国国情的大学英语教学体系，以适应时代发展的需要。在传统高校英语教学中，教师主要是通过讲解和练习来传授知识，而在新媒介环境下网络成为了一种新型知识传递工具。在新媒介世界中，教师可以利用互联网、手机等移动终端来帮助学生提高学习效率，丰富教学内容和教学手段。在此环境下，新技术、计算机信息技术和网络技术为高校英语学科提供了一种全新的学习方式。网络的出现使得学生可以通过手机、电脑等移动终端随时随地地获取学习内容和练习内容。同时可以有效解决传统教学中存在的教师与学生之间互动交流不够的问题，提高了课堂效果和教学效率。

　　高校英语教学应该紧跟时代步伐，以学生为中心设计大学英语教学内容。在高校英语课堂教学中，教师要根据学生的实际情况和兴趣点，对内容进行调整与优化，并设计出符合学生实际情况的课程目标。此外，高校在设置大学英语课程时，需要遵循一定的课程原则和教学方法创新原则：结合大学生特点与需求。同时在实际教学过程中充分考虑新媒介环境下信息传播速度快、形式多样等特点，使得教学内容具有更强的时代感和趣味性。在新媒介环境下，高校英语学科教师可以借助网络技术进行线上教学，可以很好地实现资源共享的功能。这样在开展高校课堂教学过程中，学生通过网络可以更加方便地获取自己需要的知识资源，对自己需要掌握的技能更加清晰明了。另外在教学过程中，也能使教师更加了解学生学习英语的特点和能力。同时还有利于提升学生们英语学习兴趣、增强自信心和促进其更好地交流沟通。总之从传统课堂到新媒介环境转变之后，高校英语教师要充分发挥学生群体的能动性，调动其学习热情与积极性，对学生在实际学习过程中可能遇到的问题和困难要及时进行引导并帮助他们解决。这样才能使每一位学生都能够充分发挥自身能力。

　　要培养学生的发散性思维和创造力，必须在课堂上对学生进行引导，充分利用多媒体英语教学资源，改进多媒体教学设施，利用多媒体教学手段，加强英语学习的意识，纠正英语学习的态度。在开发多媒体英语教学工具时，要充分调动学生的积极性，充分考虑到学生的实际需要，对其进行开发。另外，老师还可以通过安排学生参加网络技术的投票、组织英语比赛等形式积极推广新媒体的教学手段，促进英语教学的顺利进行，也有利于英语教育的进一步发展。

　　针对综合应用型人才的培养要求，对现有的课程体系进行改革显得尤为重要。所以，除了英语的基本课程以外，还可以针对学生的专业、兴趣和学习能力，提供多样化的选修课。学生在学习的同时，不但能够熟练地掌握英语的基本技能，而且能够在选修课中灵活地应用英语，从而使其能够适应英语的全面发展，从而使其能够在以后的工作和生活中顺利地应用。新课改强调多媒体教学，使英语课程的设置更加多样化，运用现代信息技术与多媒体技术的优点进行了创造性的教学。互联网上的便利资源和近乎零距离的交互，对于培养学生的英语交际能力起着至关重要的作用，高校都有多媒体教室，学生们可以根据自己的需要，选择合适的学习资源，进行自我提升，不断地创新自己的英语，提升自己的综合运用能力。

　　新课改提出了以学生为本的启发式教学模式，强调培养学生的动手能力和创造精神。然而，改革并非一朝一夕之功，而是一种适应的过程。所以，在英语教学中，学生和老师的英语交流要比其他的课更加活跃，师生可以互相交流沟通，这样才能提高英语的口语水平，真正的融入英语的环境。

　　英语综合能力的培养，创新的教学方式也是其中的一个重要内容。首先，传统的教学模式严重制约了学生的英语创新能力，使课堂教学逐步走向开放的实践性课堂。英语的基本功是英语交流的基础，是提高学生英语交流能力的根本，夯实了基础，就可以进行创造性的创新。所以，在对学生进行基本功训练的同时，还要不断地扩大他们的技能，开放的教学模式可以使学生获得更多的实践和学习的平台，使他们成为适应国际社会需要的高素质人才。当前，以开放、多样化的教学模式和学习模式为学生提供了一种可持续发展的有利条件，如慕课、合作学习、社会实践等，学校要充分发挥这种优势，不断地创新教学形式和方法，拓展英语知识，增加英语实践活动，培养英语能力，培养社会人才所需的能力。

　　大学英语课程的教学方式与教学的基本原则是“以学生为本”，在教学内容的选取上，不能违反这一基本原则，而要根据学生的发展需要来进行教学。目前，我国大学英语和非英语专业英语课程的教材选用由各高校自行选定，这一点比较合理，学校可以根据自己的教学特点，选择适合自己的英语教材，从而取得较好的教学效果。因此，目前大学英语课程的选题应当进行改革和创新，其内容要围绕学生，围绕英语教学实际，突出听、说、传、读、写等能力，全方位地培养学生英语的实际应用能力。

　　英语词汇教学是目前大学英语教学的重点，英语词汇教学要做到多样化、趣味化。在教学中，教师要主动地培养学生的英语语言运用能力，并指导他们进行分析，使他们能够不断地调整自己的学习策略和思维方式，使他们能够提高学习能力。而在教学实践中，教师要强化创新意识，将先进的教学思想引入到教学实践中，使学生能够迅速记住单词，并将其运用于口语、写作、解题等方面，使他们能够独立地掌握和记住单词。利用图像和物品的形式展示单词的内容。通过这种形式，学生可以轻松、直观、生动的理解，激发学生的学习兴趣。教师可以运用启发式的方法，来训练学生的创造、观察和想象。词汇的记忆是按照记忆的规则进行的。通过结合和有效的拼写规则，可以通过缩略词、合成词、衍生词等对词汇的内容进行归纳。英语教学大纲中提出：能熟练地运用所学的拼读法则进行词汇的拼写，并能运用复合词和衍生词的词义对词汇进行解析。因此，要培养学生的联想和科学记忆的能力，并使他们能够独立地总结出单词的特征和用法。对学生所忽略的部分，可以适当地加以补充，避免将结论直接告知学生，从而提高教学效果。

　　英语教育应遵循从浅到深、从易到难的原则，在实践中也可以采取分层教学的思想，既可以兼顾各个层次的学生，又可以克服由于学生的能力和认知水平的差异而造成的教学困难。在小学英语口语课中，教师要创造出一个熟悉的语言环境，不能过于抽象，要注重细节，教师可以利用日常生活中的对话和小故事，让学生有一种身临其境的感觉。在初等教育阶段，还要对习题集进行指导，使学生能够熟练地说出所学到的最基础的句子。而中等程度的培训要求学员能够不断地、连续地进行口语表达；课程包括体育项目、兴趣爱好、个性特点、人际关系、公共道德等。在教学方法上，可以采用对话、角色扮演、观点探究、问题解答、概括大意、复述短文等。在教育的高级阶段，创新能力是可以实现的。经过训练，学生对口头表达的渴望越来越强烈，英语沟通技能也越来越熟练，语言也越来越流畅，因此，要加强对细节的把握和注意，使学生的口语表达更加完善。

　　大学英语教育与以前的英语教育有很大的差异，应根据不同的专业特点，采取有针对性的教学措施，进行有差异化的教育。在英语教学中，教师要充分了解学生的学习需求，避免采用统一的教学方法。比如，在计算机方面，老师可以将英语中有关计算机的内容加入到教学中，同时也会为学生提供相应的背景材料，使他们能够在学习到相关的语法和专业术语的同时，也能够学习到相应的词汇。这种教学方式与学生的学习需要相适应，具有很强的实践性。英语教学要求教师要注重培养学生的能力。按照大学英语课程的大纲，设计各单元的能力指标，使学生能够在解题时，既要考虑到文化习俗、语法、句型、词汇等方面的学习，又要以此为基础，才能有效地提高英语的口语能力。

　　采用单一的等级评价体系对英语的学习能力进行评价，会影响到学生的整体素质。因此，提高英语的综合运用能力，其根本之道在于改变考试方式，加强对学生的口语表达的测试，更多地运用过程性评估，确保评价过程的全面性。在英语教学中，我们要注重英语的实际运用，以学生在课堂上的表现来判断他们的成绩，当然，最后的考核方法也是必不可少的，但要使考试的内容更加丰富，更加综合。通过对学生英语实际能力的培养，不断地完善评估机制，使其能够始终保持对英语学习的积极性，此外，教师也要对学生进行适当的鼓励，提高学生们的英语学习热情，进而促进学生们主动的进行学习。

　　综上所述，随着科学技术的进步，新媒介环境下的英语教学将更加丰富多彩，人们对语言学习方式的改变，大学英语教学将在新媒介环境下面临更大的挑战和更多的机遇，教师应积极利用新媒体来改进高校英语教学，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣。为了帮助学生更好地学习和掌握语言知识，高等院校应该构建新型教学体系，教师应根据不同阶段选择不同类型的课堂教学方式。在实践中，应重视传统课堂与新媒体相结合，并充分利用新媒体资源使课程多样化。高校必须充分发挥外语教学的优势，增强学生学习英语的兴趣，培养学生学习语言和交际能力，切实的提高学生们的英语能力。

　　（作者：刘 霞，湖南电气职业技术学院副教授）