教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的开展思路和具体要求。课程思政建设和学科德育建设存在密切的联系，可以说当下的课程思政建设是学科德育建设的深化。在推进课程思政建设背景下，各科教师都需要做出相应的贡献。在新时代，高校对非思政课教师的思政育人能力有了较高的要求，非思政课教师需要做好自我提升，不断提高自己的思政育人能力，和思政教师进行协作，共同推动课程思政建设。

　　课程思政建设的宗旨是帮助专业课教师切实履行教书育人的责任，促进思政课教育和专业课教育的协同进行，打造出全面、全员、全流程的育人局面。非思政教师要提高自己的积极性，观察教学目标和教学内容之间的内在关联，引导学生在学习专业知识的过程中，让他们在思想认知层面受到教育，在精神层面接受洗礼。比如旅游专业教师可以给学生们讲授优秀传统文化的知识，让学生们感受到传统文化的博大精深，增强他们的文化自信。医学类教师可以重点培养学生们的责任意识，让学生们深刻感知医者仁心的内在含义。

　　从本质层面来看，课程思政建设属于思维方法和教学理念的革新。非思政教师在教学过程中，把教学内容中的思政教育元素在潜移默化中传递给学生，让课堂教学既具有知识传授的功能，又拥有思想教育的作用。在课程思政建设期间，非思政教师要结合学生们的认知特点，找寻思政教育和专业课教育之间的契合点，把专业课中的思政元素转化为学生们愿意接受的通俗化表达，转化课程思政建设中的话语体系，让学生们在接受专业内容的同时，实现自我觉悟的提升，从而达到育人目的。

　　高校是意识形态教育的重要场所，也是意识形态因素非常活跃的区域。非思政教师在进行课堂教学时，要坚定自己的政治立场，在马克思主义理论指导下进行教学活动，确保学生们接受正确的意识形态教育。高校教师是落实立德树人任务、贯彻党和国家的教育方针的主体，要不断提升自己在课堂教学中把控意识形态的能力，引导学生们用马克思主义理论来分析专业课内容的价值。另外，还要围绕学生做好舆论引导工作，积极给学生们讲述蕴含能量的人和事，给学生们解读党和国家方针政策的意义和指向，引导学生们树立科学的价值体系，正确看待社会中发生的事件，抵御各种腐朽错误思想的侵蚀。

　　非思政教师在教学过程中，要掌握好最佳德育时机，要在恰当的时间把思政元素融合到课程教学的各个环节，包括课前预习、课中讨论、布置课后任务等。通过这样的尝试，来获得理想的课程思政建设效果。此外，非思政教师要观察学生的日常生活习惯，对学生进行德育培养，让学生在潜移默化中接纳非思政教师的教学活动。另外，非思政教师还可以在课程教学中设计各种引导性的问题，确保这些问题和所要讲授的内容存在一定的联系，引导学生对这些问题进行自主思考。非思政教师还要指导学生结合课程中的思政元素，思考人和自然之间存在的关系，在多种尝试中把握好德育教育的时机，让学生们在学习过程中树立良好的思想道德意识。

　　非思政教师在课程思政教学中，要具备良好的课程思政内容融合能力，以合理的方式把课程思政内容融合到思政教学中，避免在融合过程中出现生搬硬套。非思政教师需要明确开展课程思政教学的目的，划分出所要讲授的知识点，选用合适的课程教学内容，从而构建出科学的课程思政案例集。在教学活动期间，非思政教师要认真思考如何使用体系式学习的方法，用可视化的形式来展现所要融合的思政元素。为专业课教学和思政元素的融合，制定出切实可行的教学方法，帮助学生在专业课学习中提升思想政治觉悟。非思政教师通过提升自己的课程思政内容融合能力，来确保课程思政教学充满趣味性，让思政教学效果达到最佳。

　　高校专业课教师往往具有扎实的专业理论知识，在课程思政建设过程中，非思政教师就需要借鉴思政教师的教学经验，适当学习思想政治理论，不断提高自己的思政育人能力。非思政教师提高了自己的思政育人能力，可以推动课程思政教育改革，为课程思政建设做出对应的贡献，让学生们既能获得专业课理论知识，又能够接受思想政治教育。

　　非思政教师需要革新教学方法，不断提升自己在思政教学方面的能力。随着课程思政建设的发展，非思政教师面临着越来越高的要求，需要采用科学有效的方法来进行教学活动，不断激发学生们学习积极性，提高他们的学习热情，逐步提升课程思政建设的效果。具体来看，非思政教师可以通过云课堂、微课等多种渠道，使用视频、音频等多种介质来为学生们呈现教学内容，不断增强教学活动的感染力，激发学生们学习热情。在进行课程教学之前，非思政教师可以把相关的录音或者视频上传到云课堂教学平台，给学生们安排对应的学习任务，让学生们做好课前预习，了解将要学习的知识，尤其是要让学生们重点预习蕴含思想政治元素的内容。

　　提升非思政教师的育人能力，要从提高教师的思政教学能力着手。具体来看，可以从以下三个方面着手。首先，围绕非思政教师开展定期培训。培训的内容要包括思政理论知识、思政教学方式培训、教学方式改革培训等，通过进行全面的培训，从理论、思想和方法等方面提升非思政教师的综合能力。其次，非思政教师要踊跃参加思政课程的教研和学习活动，要意识到专业课教学不仅要给学生们传授专业理论知识，而且要提高学生们的思想觉悟，坚定学生们的政治立场。非思政教师要从这样的实践中转变自己的教学思想，促进教学思想向技能、知识和思政三位一体的方向转变。最后，召开思政教学经验交流会。在日常教学过程中，非思政教师要把课程思政教育、思政素养培育和育人效果提升作为关键因素进行评估。积极观看课程思政优秀课程，学习优秀经验，不断提升自己的教学能力。邀请优秀的课程思政教师来分享他们的经验，共同讨论如何挖掘专业课教学中的思想政治元素，共同思考用什么样的方法把思政元素融合到专业课教学中。

　　从专业课中提炼出思政元素是非思政教师必须具备的能力，非思政教师只有加强了自己从专业课中提炼思政元素的能力，才能够提升课程思政教学的效果。课程思政教学不是在课程知识和思政元素之间生搬硬套，而是促进思政元素和课程知识的有机结合。专业课教材中的各个章节和单元中都包含着丰富的思政元素，非思政教师要进行深入的挖掘和梳理，找出能够完美契合思政教育的元素，要用合适的方法把这些元素融合到课程思政教学中，而要做到这些就需要做好教学设计工作。从专业课教材中提炼思政元素，然后通过话题辩论、情景模拟和汇报演出等方式，把专业课知识和思政元素进行整合，整合成若干个学习任务，安排学生进行学习。非思政教师和学生在共同完成这些任务的过程中，可以实现专业内容讲授和思政元素的结合。

　　大学专业课程中有很多思政元素，如何把课程教学与思政元素融合起来，需要非思政教师具备较高的课程思政能力。非思政教师需要清楚地了解思政教学能力由哪些因素组成，分析当前高校在思政教学方面存在哪些问题，然后结合自身的教学能力，制定出科学的学习策略，不断提升自己的课程思政教学能力。为学生们提供优质的教学内容，推动课程思政建设的发展。在课程思政背景下，课程思政建设具有深远的意义，能够维护意识形态领域的安全，促进学生们的全面发展。非思政教师的知识背景和思政教师不同，在进行课程思政建设时，需要提升自身的育人能力。非思政教师只有不断提升自己的育人能力，才能够更好地做好课程思政建设。

　　作者：李波，湖南工商大学讲师、湖南工商大学智慧党建研究院特约研究员、湖南省社会科学创新研究基地研究员。本文为湖南省教育厅科学研究项目

　　项目编号：湘教通【2021】352号）的阶段性成果。