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探讨高等教育中传承民族民间艺术的发展路

来源:光明网2022-09-29 13:25

  从本质上来说,审美教育可以深刻地认知深刻的认知美,受到艺术的长久熏陶,有助于发展学生的审美能力,满足他们的审美需求。国务院和中共中央为了在新时代全面加强和改进美育工作,提出了相关意见:高等教育应当重视培养学生的审美能力、人文素养和创新能力,在美术教育中传承和发展优秀传统文化,并重视艺术经典教育。如此有助于学生更好的认知和感受优秀传统文化,这是高校目前主要的美术教育目标。

  高校应当以综合能力的培养为目标开设民间工艺课,以动手能力、研究能力和思辨能力的提升为目标,让学生学习和了解民间手工艺。组织他们参加多样化的实践活动,如此有助于学生形成良好的实践操作能力,在该课程学习中,学生可以直接感受到工艺精湛的工艺美术和独具魅力的工艺作品,感受不重复的生命本体的细微变化等。学生的艺术理想源自于对美的追求,想要提升他们的审美能力,就需要开展长期的教学活动和实践活动。在这一期间,他们的审美兴趣和审美能力会得到不断提升,并形成良好的想象力和创造力。例如在工艺课程中教授学生剪纸和陶艺等内容时,可以组织学生开展手工劳动,让他们通过亲身实践感受工艺作品的高超技艺和魅力,可以给学生带来更加有趣的实践体验。

  学校教育有助于文化延续,学生是最重要的文化继承载体。民间工艺属于优秀的中华文化,具有悠久的历史。社会经济在经过不断发展后,我国越来越重视民族意识,在现代国家战略的不断实施下,保护非物质文化遗产成为了目前的研究热潮,高校需要将此作为自身的使命,在培养人才的同时,履行自身的历史使命,做好对优秀传统文化的弘扬。

  高等教育和民间艺术的关系

  首先,在高等教育中融入民间艺术,有助于收集、挖掘、整理和研究地方民间艺术。一直以来,民间艺术都没有得到良好的传承,人们忽略了对其的重视,并且历史和政治运动对民间艺术的影响,民间艺术更加难以得到良好的生存,缺少相关的文献资料,也没有充足的学科资源。而高校的责任和使命就是科研工作,在师资和教学环境等方面具有一定的优势,这有助于树立民间美术的发展,为民间美术构建相应的发展框架,有助于从历史和现状方面,对地方民间艺术的系统分析,为保护和传承民间艺术提供具有指导意义的相关文献和学科理论。

  其次,在高等教育中引入民间艺术,有助于高素质人才履行传承和发展民间艺术的重要使命,有助于从根本上解决培养传承人才的问题。民间艺术在现代社会难以得到良好的继承,缺乏现代化的传承机制。目前发展和继承民间艺术的根本问题就是培养专业人才和群众对民间艺术的普遍认同,如果脱离了教育这一载体,民间艺术就难以得到良好的传承。高等教育以大学生为培养对象,以发展地方经济文化的高素质人才培养为目标,所以高等教育应当开展普遍性、高层次的民间美术教育,如此有助于通过传承主流文化培养学生的认知能力,培养继承和发展民间艺术的接班人,此外,还有助于民族艺术文化的振兴和弘扬,传承和延续传统民族文化。

  最后,在高等教育中引入民间艺术,可以为美术教育带来更多的教学资源,有助于学校办学基础的夯实。民间美术的主要特点就是地域性,各地的地域文化各不相同,同时也具有不同的民俗生活,所以各地也具有风格和体系不同的民间艺术。经过时代的变迁之后,各地都具有了多样化的民间艺术,各地都具有制作经验丰富、制作技艺高超的民间艺人,是高等教育最重要的教学资源。高校应当从分布和演变方面入手,做好对民间艺术资源的了解和熟悉,如此有助于对此类资源的充分利用,保证民间艺术教育具有充足的办学基础。

  民间艺术课程的开设应当以当地民族文化为基础,应当做好对剪纸、年画和铜鼓艺等民族文化资源的充分挖掘,高校应当在专业课程中探讨这些艺术研究。在课堂教学中引入民间艺术文化。例如教师可以在图案课中,组织学生开展创造活动,让他们设计民间图案等。通过此类练习,不仅有助于培养学生的创造意识,还可以提升他们的美术能力和民族自豪感,培养他们保护民间艺术的意识。

  深入地调查入的调查研究可以为民间艺术的研发提供基础保障,这也是高校开设美术类课程的前提条件。通过对一手材料的考察和调研,虚心学习民间美术或民间工艺,可以获取到创作源泉。如此,有助于创作或设计出具有纯朴民间艺术情趣的美术作品。在考察和研究艺术作品期间,高校不仅应当采用艺术教育传承旧文化和传统技艺,还应当赋予他们全新的生机,重点是应当同时开发和应用民间艺术。所有作品尤其是设计作品必须依附于商品社会,它是设计者或创造者的整合再创造产物,其中整合了各种民间文化,赋予了民间艺术全新的生机。高校应当以民间艺术的开发为目标,建立民族特色实训基地,如此有助于当地经济的进一步发展,例如广西建筑或园林工程等成功的案例。不仅有助于学生或教师专业素质的提升,还有助于改善学校的整体形象,促进民间艺术的弘扬。

  结合校企合作形式,开设“工作室”为人才提供“订单式”培养,这是高等教育最佳的人才培养优化策略。高等院校可以联合地方政府或相关企业,做好对校内工作室的创办,摒弃以往封闭、孤立的专业分班教学制度,由各专业教师和民间艺人等来开展教学工作,组织学生参加企业项目,并且应当结合文化创意产业的需求对人才进行培养,保证人才培养方案的针对性,规划学生日后的职业发展。不仅应当保证学生的个性发展,还应当给他们自主选择的权利,结合企业岗位要求开展专业教育,提升他们的实践能力和合作能力,提升他们的创业积极性,如此有助于有效传承和发展民间艺术。

  高等院校应当重视培养和抢救保护民间艺人,做好对生产数据库和公益数据库的建立。民间艺人的技艺大多是祖传的,凭借自身的经验进行生产和经营,缺乏专业的产品研发指导和资金支持,也难以准确预测和把握市场发展,难以获得技术扶持。高校应当为创意产品和创新产品等的设计提供智力保障和技术保障,联合民间艺人和相关政府等开展生产性保护。学校可以与相关部门展开密切的合作,创设刺绣培训班等等,提供产品设计和版式创新等培训活动。例如刺绣培训班,将原来以手工生产为主的家庭作坊转变为规模化品牌化的产业发展模式。高等院校想要通过美术教育培养民间艺术人才,就应当定期开展民间艺术培训班,充分发挥大学生的聪明才智,如此有助于加强培养民间工艺人才。

  现代技术在信息时代的不断创新,衍生出了多样化的艺术文化,尤其是在不断应用互联网技术后,受众早已习惯采用网络技术和信息技术了解各类艺术资讯,开展文化娱乐活动等等。所以,在新媒体背景下应当重视技术的传播和传承作用,这也是高等院校最重要的民间艺术传承方式。

  例如,高校可以在校园论坛等不同的多媒体平台上,发表民间音乐和民间艺术鉴赏等话题,让学生进行讨论。又例如,高校可以让学生采用网络技术创造性和创新性地改变民间音乐,如此有助于学生对民间工艺活动的积极参与,网络技术有助于学生对民间艺术的传承和弘扬。也有助于高校对民间艺术的良好传承。

  此外,新媒体技术突破了时间和空间的限制,这也体现出了其在传播和传承方面的创新性,不仅可以在课堂教学中传承民间艺术,还可以在整个校园范围有机地渗透和覆盖民间艺术。

  民间公益的主要传承方式就是师徒相传。在师徒相传期间通过言传身教和实践操演等有助于更好的传承民间技艺。手工艺具有不同的类型,不同的生产方式和不同的地域特色等等,所以,最初开设民间艺术课程时,教师可以组织学生开展原生态的考察和实践工作,在报告中写出考察手工艺的整个流程,如此有助于学生从感性认识民间技艺转变为理性反思民间技艺。然后,学校可以在校内的工作坊等实训基地组织学生开展无差别工艺传承训练,在课堂中邀请民间手工艺人进行讲授。民间艺人大多掌握着某项手工艺,具有额外丰富的经验,所以,无差别地传摩民间手工艺,具有十分重要的作用。

  吕品田曾经提到:人类通过手工劳作可以在制作物中流畅地表现了生命信息和生活个性的内容,使文化产品具有丰富的内涵。由于民间艺术十分特殊,所以在设置该课程的过程中,应当从个体审美和审美体验方面加强对学生的关注,结合各类民间艺术,采用情景设置的方式指导学生创作,教师在完成理论教学后,可以组织学生开展某一主题的民间活动,例如礼仪活动等等。在此类民俗活动中,教师应当做好对学生的引导,让他们对文化要点和文化细节进行整理,在沉浸式体验中可以无形地培养学生的创意实践能力,有助于他们在作品中加入更多的民俗文化。

  通过学习和积累民间艺术,结合在美术课堂中学到的知识,对当代生态和现代生活的协调,可以促进民间艺术在高等教育中的融合发展。有助于学生在教学活动中的积极创作,学生可以根据自身的经验和感受开展视觉化和创新创作,做出尽情地表达,可以使学生的创意作品更具品质和个性化特征。高校只有在美术课程中有效地融入民间艺术,才能够保证自身美术教育具有更多的研究内容。采用多元化的理念改革美术课程,有助于更好的改革和发展美术教育。所以在设计实际课程的过程中,教师应当做好对教学模式的创新,对关键工艺操作的选取,以此来提升学生学习民间艺术的积极性,加强他们的创新实力,如此可以有机地结合理论教学,实践教学和创新教学,使教学模式具有递进式的特征。此类教学模式有助于学生提升自身的创新思维,丰富他们的美术知识,也可以加强他们的学习积极性,提升他们的实践能力。

  结束语:

  民族传统文化具有悠久的历史,民族传统文化中包含了民间艺术,其中不仅包含了本民族的历史变迁,也体现出了艺术文化的发展。高等教育的美术教师应当将多元化的民间艺术引入到课堂教学活动中,如此不仅有助于学生民族自豪感的提升,也有助于民间美术价值的充分画法,加强学生在教学活动中对民间美术的探究积极性,有利于培养他们的审美意识,可以在传承和发展民族传统文化的基础上,帮助学生形成良好的鉴赏能力和创造能力。

  刘刚 (广西科技师范学院美术与设计学院 广西来宾 546199)

  基金项目:新文科研究与改革实践项目:广西高校学前教育专业《幼儿园环境创设》课程建设与实践。

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