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统筹推进大中小学思政课一体化建设路径研究

来源:光明网2022-09-27 13:08

  素质教育背景下,大中小学各教学阶段需要注重思政教育理念渗透,打造一体化思政课堂,引导学生建立科学的思想观念,全面提高学生的道德素养,满足现代化素质教育的根本需求。本文主要探究大中小学思政课一体化建设的必要性,分析大中小学思政一体化建设路径,充分发挥出思政课堂的教育引领性作用,全面提高思政课堂教学成效,保证人才培养质量,满足思政教学的发展需要。通过统一培训提高教师对大中小学思政课一体化建设的认知程度,营造一个良好的教学环境,全面提高教师的专职化水平,优化课堂教学体系。

  遵循思政教育根本规律,设置层次鲜明的思政教学流程,教师在教学设计的过程中,需要处理好整体与部分之间的关系,结合思政教学资源,从整体布局来看,协调好各阶段的教学内容,加强大中小学思政课教学之间的有效衔接,充分发挥出思政课教学的综合成效。思政教育作为独立的教学科目,有着独特的发展规律,因此,需要遵循教学规律,选择合适的教学内容,围绕学生的实际情况,不断进行教学调整。受到多方因素的影响,学生的个性和特点正在不断发生改变,不同教学阶段学生的年龄、心理发展情况各不相同,需要不断进行教学评价方式、教学方法、教学实践流程等教育工作的调整与改善。建立动态化的思政教学发展体系,了解学生各年龄段的身心发育特点,通过对大中小学思政课一体化建设的统筹推进,充分发挥出思政课堂的教学引导价值。

  思政教学对学生的思想和行为进行严格规范,要求学生在步入社会后能够主动适应社会的发展需要,维护社会的共同利益和个人的合法权益。思政教育工作开展的主要目的是协调好个人与集体之间的矛盾,在社会生存中主动接受社会的规则约束,在大中小学进行思政教育,教会学生未来社会生活中必备的生存技能,响应新时代的素质教育要求。教学内容选择和教学课堂设计要结合时代的发展趋势,根据时代的具体表现,促进思政课一体化建设,从根本上提高人才培养质量。让学生形成坚定的理想信念,掌握时代发展必备的素质技能,在工作与生活中主动宣传中国传统文化,为实现中国梦做出不懈努力。将思政理论贯穿于大中小学各阶段教学始终,引导学生树立正确的世界观,基于当前思想政治发展规律作出整体规划,培养优秀的教学团队,为社会输送具有扎实专业基本功的思想政治人才,促进思想政治教育工作的良性发展。

  思政教育作为独立的教学科目,具有独特的学科框架,许多专家学者对思政理论的研究仍然存在许多矛盾,思政教育本质探究的过程中,学者们普遍认为教育工作需要遵循历史与逻辑相统一的教育原则,针对思政的主流思想,探究思政与社会、思政与个人、个人与社会之间的统一关系。在专业教学阶段,语文、数学、英语等多个学科的发展与完善,都需要借助多元思想的有效碰撞,在辩论与分析中达成共识。思政作为深层次的理论探索学科,需要在思政教育阶段强化对思政理论的研究,要求在教育实践中各要素之间紧密配合,保证教学流程的规范性,尊重思想政治教育的学科地位。

  想要实现对大中小学思政课的统一领导,需要健全领导管理机制,负责对全体教职人员进行统一培训,定期开展主题性教学研讨会议,设置层次性、多形式化的教育培训体系。让全体教职人员按期参与教学培训,在会议交流与实践中对教学设计提出合理化建议,通过统一领导形成部门合力,促进思想政治教育改革,提高教职人员的实际操作能力。及时发现当前教学工作开展过程中存在的主要问题,找出问题形成的基本原因,在实践与总结中不断完善教育体制,地方教育部门实现对教育机构的统一管理,加强各院校之间的协调配合,定期向教职人员下达教学目标,明确个人需要承担的思政教育职责。创新考核方式,完善奖惩机制,成立思政课统一指导委员会,要求各级单位和学校团体紧密配合,在统一领导下促进大中小学思政课一体化建设,强化对教育流程的综合管理。

  想要建立大中小学思政课教学团队,需要从教师资质、教师素养等方面进行人才挑选,打造一支专职教学水平较高,个人素质优良的思政教学团队。从事思政教育的工作人员需要严于利己,具有美好品格,在教学设计中融入个人思维和个人情怀,不断调整教学布局,学生与教师建立良好的师生关系,学生在实践中学习教师优秀的道德素养。打造优质的教学团队,才能提高思政课教学成效,实现对思政课一体化建设的统筹安排,思政课教师具有较高的专业水平,才能打造优质教学课程,践行理论与实践相结合的教育原则。注重思政实践教学活动设计,提高教学吸引力,让学生主动参与到思政理论学习中,学校、教师和领导机构需要充分发挥出协同联动性作用,转变传统的教学观念,加强学校对思政教师培训的重视。引进优秀的思政教育人才,为教师提供学习深造的机会,同时要完善激励政策,表彰学科水平高的教师,营造一个良好的交流实践氛围。只有提高思政课教师的个人素养,才能实现思政教学的层次化、科学化发展,教师熟练的运用思政理论知识解决课堂问题,在教学设计阶段遵循学生的身心发展规律,营造一个良好的实践教学环境。

  想要搭建大中小学思政课共享平台,需要利用信息技术、大数据技术等新型科技,实现思政教育资源的多元整合,全面提高大中小学思政教育成效,通过资源共享形成教育合力,实现基础教学目标。建立一体化思政教育平台,将平台内容分为理论课堂模块和实践课课堂模块,逐渐扩大思政理论的教育规模,让院校教师自主进行思政教育资源选择。遵循循序渐进的发展原则,进行层次性课堂设计,思政一体化教学平台的构建,加强不同院校教师之间的交流互动,鼓励教师利用课余时间丰富个人的知识素养和教学经验,建立协同性网络研讨部门,针对大中小学思政教育的问题与矛盾提出合理化建议。在实践与交流中发现问题,讨论问题解决对策,全面提高思政课教育质量,借助网络平台实现资源共建共享,拓展实践教学平台的应用范围,利用寒暑假期参观校外教育基地,积极参加社会实践活动。发挥高校的联动性作用,开展同级别教学竞赛,让思政教育走出传统课堂的局限,在社会实践中剖析思政教育的价值内涵。

  建立思政课网络平台,通过网站、公众号等网络途径,面向全体学生进行思政教育,根据学生的个性化发展需求定制专业课程,满足不同年龄段的学生需求,学生能够自主通过网络平台查看教学资源、教学信息、教学实践活动等内容,促进教学资源的一体化发展。网络平台中包含的教育内容要适应不同年龄段学生的身心发展特点,总结思政教育规律,设置不同的教学目标,为新时期互联网教育创造有利条件,对学生的思想与心理进行统一引导。

  想要科学的进行大中小学思政课教材规划,需要在教材选择的过程中,注重教材内容的整体质量,判断教育信息是否符合思政教学的基本规律,选择科学有效的教学主题,通过对思政课教材体系的统一管理,对教学内容进行科学规划。在教材内容编排阶段,需要了解大中小学不同年龄段学生的学习情况,围绕学生的个性化发展需求,分别制定层次性、阶段性、系统性的教育目标,保证不同教育阶段思政内容的连贯性。思政教材要符合思政教育的逻辑序列,挖掘思政知识具有的客观规律和内在联系,尊重学生的心理发展需求,在完成知识内化后,下达新阶段的教育任务,助力学生发散性思维、创造性思维的发展。教材设计要遵循与时俱进的发展原则,确保学生个性化发展规律与思政教育规律相契合,引导学生养成良好的行为习惯和社会公德心,采取合适的教学方法,联系实际打造实践教学场景,让学生在实践探究中树立正确的三观。培养学生提出质疑的勇气和实践探究的能力,强化学生的自然记忆,让学生深刻了解思政理论包含的教育性质,提高学生的思政教学认同感。让学生主动参与到思政理论探究中,通过自主分析、师生交流、实践验证等方式,挖掘思政理论含有的深层价值,体现出思政课一体化建设的科学性。

  想要创新大中小学思政课教学方法,需要教师与学生建立平等的互动关系,设置自主探究式实践课堂,要求教师在教学阶段围绕教育主题向学生提出研究问题,要求学生进行交流探讨和实践验证,分析思政理论的合理性。教学中发挥出学生的主体性作用,设立明确的教学目标,实时观察学生的思想情况,根据学生的实际表现,适当的给予表扬和批评,在教学大纲的辅助下,引导学生探究常见的社会问题,充分利用海量教学资源平等进行教学实践探讨,筛选合适的教学内容并及时补充遗漏的教学理论。针对学生的性格特点制定合适的教学方案,只有做到因材施教,才能保证教学方法的衔接性、科学性,增强学生在思政课教学中的深刻感悟,提高教育内容的吸引力。开展丰富多彩的实践活动,学生在课前自主搜索与教学主题相关的知识信息,在课堂上向教师与同学展现个人的收集成果。在教师的引导下进行讨论分析,将教学内容储存到教学资源库中,提高学生的参与积极性,采用情景教学法、案例教学法、分组讨论教学法、专题演讲教学法,强化学生的自我管理,提高教学的趣味性。围绕教学主题进行网络资源查找,学生将小组得出的理论研究结果制作成实践报告,课堂教学中与教师一同理论验证。

  思政课一体化建设,需要将思政理论融入到大中小学思政课实践阶段,建立权威的领导体系,实现对职能部门的统一管理,打造优秀的师资教学团队,实现对思政课一体化建设工作的统筹安排,充分发挥出网络的应用优势,借助网络实现海量资源的共建共享。加强大中小学教职人员之间的通力合作,根据当前思政教学的实际情况,实现对丰富教学经验的有效融合,对思政教材进行统一规划。联系学生的发展实际,选择具有针对性的实践方法,及时进行教学方案调整,培养出社会所需的高素质、技能型人才。

  基金项目:本文系作者主持2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“统筹推进大中小学思政课一体化建设路径研究”(项目批准号:20YJC710090)的阶段性研究成果。

  (作者:张艳青,系河南工程学院讲师)

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