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教育是国之大计,进一步推进思政课程建设,必须加强高校中政治思想教育的改革,让思政课程的影响范围覆盖的更加全面,从而更好地推进立德树人目标的实现。从高校的教育主题来看,立德树人具有重要地位,推进思政课程建设,是实现立德树人目标的关键措施,构建完备的高校思政课程势在必行。
立德树人与思政课程的相互关系
立德树人是思政课程建设的目标宗旨。立德树人是高校开展教学工作的一项基本目标,也是高校在教学活动中的根本宗旨。想要实现这一目标,教育者必须明确要立什么德、树什么人,牢牢抓住两者之间具有的辩证统一关系。对立德树人这一目标进行剖析,可以发现其内涵价值不仅仅体现引领学生的思想建设,同时要求让每个人都获得全面自由的发展。虽然从字面出发,思政课程的建设更偏向于思想教育,但是从内涵入手,其又并非仅仅指德行,而是一个人的全面发展。而立德树人的要求下所要达成的目标,即培养出新时期下能够担当民族复兴大任的时代新人。
思政课程是落实立德树人的有效手段。立德树人作为教育的根本任务,对其探索的方向有多种,例如课程教育、教师队伍等等。其中,加强思政建设是最为关键的一环。由于思政课程中所包含的育人要素多种多样,可以有效的达成育人的目标。教师在讲授的课程中,不仅是知识的传递过程,同样也是对学生进行道德思想的正向引导,从而提升学生的思想道德修养。因此,对于思政课程是落实立德树人目标的有效手段,可以从两个维度进行理解。首先,开展思政课程,其教育的落脚点在于价值引导。在进行价值引导的过程中,可以更好地帮助学生守住正确的政治立场,面对大是大非的问题,依旧能够保持自身的正确态度和行为,确保为社会主义建设奉献出自身的力量。其次,有效开展思政课程,其所要实现的目标具有多样性,但最终的导向均趋于立德树人这一要求。由此可见,虽然思政课程的重点在于精神层面的引导,但是其更加注重人全面能力的培养。只有将专业素养和价值引领进行辩证统一,才能培养出具有高度思想觉悟的符合新时代要求的人才。
立德树人在思政课程中的价值意义
帮助构建层次分明的协同育人格局。充分发挥立德树人目标在思政课程中的实际意义,必须构建层次分明的协同育人格局。通过这种方式,形成有效的联动互动机制,让学生获得更好的培养,学校发挥更大的作用,对此,首先,应当有校党委部门牵头,设立思政课程建设小组,提升对该项工作的重视力度。其次,行政部门必须认清自身所承担的责任,做好自身应尽的义务。例如,教务处从教师入手,开展专题化的培训工作,让教师自身的政治素养和育人能力都有所提升,从而更好地实现立德树人的目标与要求。同时,人事部门在对教师开展考核工作时,必须考虑到其是否实现了教书和育人的统一,从而对师德师风进行评价。其次,应当进一步加强马克思主义学院的作用,发挥其在思政课程建设当中的意义,利用自身丰厚的教学资源,让学生更高层次的感受思政课程的引导作用。
推动形成三位一体的课程发展体系。从这一角度来看,想要更好地发挥思政课程的作用,体现立德树人的价值,必须考虑到三位一体的课程建设,即育人课程不再仅限于思政课堂上,而是要加强其与专业课、综合素养课的结合。由于课程的性质具有差异,因此在育人的过程中各有所长。对此,要求不同课程与思想政治理论课同向而行。与此同时,思政课作为引导学生意识发展的主要渠道,必须坚持守正创新,坚持八个统一的要求,培养学生“四个自信”的意识。对于专业课,要深入挖掘其中思政元素,做到专业内容与思政要素的结合,让学生成为能为社会主义建设做出贡献的专业人才。对于综合素养课,由于其较为特殊,更关注学生人文素养方面的培养。因此,教师需要根据教学大纲,做好思政元素的融合,让学生在潜移默化中形成正确的思想意识,从而让立德树人的目标更好实现。
促进完善课程思政的评价激励机制。发挥立德树人在思政课程中的作用,内部因素固然重要,外部保障机制同样不可或缺。在内外合力的情况下,课程建设的效果将会进一步提升。对于思政课程评价机制的建设,应当着眼于课堂表现,同时构建多主体的评价体系,让考核内容更加全面。而加强德育建设,其评价内容不能仅仅局限与分数,而是要通过学生的思想外化表现进行评价。同时,激励机制不可或缺。从精神激励层面来看,可以通过竞赛的方式,对于表现优秀者颁发证书,成为典范。从物质激励层面来看,可以根据评价机制得出的结果,加入绩效考核,实行奖金奖励。通过教师的切身利益出发,全方位的提升思政课程建设方面的“德”,从而提升高校育人、树人的质量。(王菲石河子大学马克思主义学院)